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初中生物教學反思案例 初中的物理教學反思案例( 二 )

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新的教育大背景下要積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具 ， 有利于其有效實施 。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件 ， 它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式 ， 把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官 ， 增強記憶 。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西 ， 通過計算機的模擬演示 ， 變得直觀、形象 ， 有助于學生理解 。網絡的發展使物理網絡教學成為可能 ， 從而有利于豐富學生知識 ， 完成探究性學習任務 。
三、結束語
物理是初中教學的重要學科之一 ， 初中物理教師的綜合素質是物理教學質量的關鍵 。近年來 ， 我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中 ， 但是在實際開展物理教學的過程中 ， 客觀講還是存在這樣或者那樣的問題 ， 可以說還有上升空間 ， 所以就需要廣大物理教學工作者 ， 共同探討 ， 不斷反思 ， 為我國物理教學發展添磚加瓦 。
初中的物理教學反思案例2
初中物理課堂教學形式有多種多樣 ， 怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來 ， 從而更好地調動學生積極性 ， 突出學生的主體作用呢?我認為要抓好以下幾個教學環節 。
一、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科 ， 這對剛接觸這門課的學生來說 ， 往往有一種新鮮感 。許多學生對此學科表現出極大的興趣 ， 但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇 ， 如不及時深化 ， “熱”的時間是短暫的 。這就要求教師在上序言課時 ， 認真設計教案 ， 上好第一堂課 。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗 ， 引起學生的疑問 ， 激起他們求知的欲望 。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象 ， 如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電 ， 通入不同的用電器會產生不同的作用”等等 ， 使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣 ， 為今后的奮發學習打下良好的開端 。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯 ， 當人們接觸到事物 ， 產生愉悅的情緒體驗時 ， 就會對它產生向往的心理 ， 進而對它發生興趣 。沒有這種情感 ， 就不可能形成興趣 。因此 ， 教師要深入到學生中去 ， 與他們同歡樂 ， 共憂患 ， 熱愛自己的學生 ， 尊重學生的人格 ， 和學生打成一片 ， 利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情 。有了良好的師生關系 ， 學生才能熱愛教師 ， 聽從教師的教誨 ， 做到“親其師 ， 信其道” 。
三、展示物理趣味
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段 ， 他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣 。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度?學“大氣壓”后 ， 問：為什么鋼筆能吸入墨水?學習“物態變化”后 ， 問：自然現象中的“霧” ， “露”是怎樣形成的?學習“電學”后 ， 提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調光等 。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象 ， 所以既滿足了學生的好奇心 ， 又穩定了學生對物理學的濃厚興趣 。
四、加強實驗教學
由于中學生的身心特點決定了他們好動 ， 喜歡實際操作 。因此 ， 課堂教學中應加強實驗教學 ， 多給學生動手的機會 ， 讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣 ， 從而增強對物理學的興趣 。如“長度的測量”教學中 ， 讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度 ， 學生各自測量的結果暫時不頌 ， 當四位同學都測量完以后 ， 讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果 ， 由于四人的結果各不相同 ， 必然會使學生感到驚奇 。這既增強了學生的興趣 ， 同時又對多次測量取平均值教學的展開 ， 有良好的啟迪 。此外 ， 也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗 ， 選一位好的在教學時演示 ， 這樣也有利于培養學生的興趣 。

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