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二年級語文教師個人工作計劃 四年級語文老師工作計劃( 九 )

生活百科本冊


2、學生與文本作者對話 。
作者寫文章是和讀者交流 ， 學生邊讀書邊理解 ， 就是在和作者交流 。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致 ， 讀明白作者的想法 。
3、學生與學習伙伴對話 。
人教版教科書 ， 在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林 ， 一個是小東 。其實 ， 學生完全可以把其中一個想象成自己 ， 另一個就是自己現實生活中的學習伙伴 。學生通過閱讀這樣的對話 ， 能夠進入學習情境 ， 也能激發自己的想象 ， 能通過學習伙伴的對話 ， 碰撞出思維火花 ， 從而點燃學習語文的熱情 。
4、學生與自己的心靈對話 。
人同此心 ， 心同此理 ， 別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語 ， 給學生一個具體的環境 ， 給學生一個心靈的啟示 ， 讓學生去問問自己 。教科書通過具體的語言 ， 為學生營造了學習環境 。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話 ， 啟迪學生用自己的方式進行學習 ， 進而掌握語文學習的規律 。
(二)促進學習方式的改變 。
語文學習有其內在的規律 ， 語文學習也有一個基本的步驟 。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文 ， 在實際的語文學習中能習得方法 ， 慢慢找到學習規律 。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統 ， 這是不同于教師教學的話語系統 ， 同時又指導著教師的教和學生的學 。從學生學習的角度而言 ， 學生容易接受的是親切的和自己交流的語言 。人教版教科書在這一點尤其突出 ， “我想……”“我要……”“我一定……” ， 從學生的角度進行設計 ， 給學生更多關注 ， 給學生更多的學習指引 。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式 ， 表現在語文學科中 ， 應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案 。每個單元前都有“導語” ， 課與課之間有“鏈接語” ， 精讀課文中“泡泡語” ， 有的導入學習活動 ， 有的指導學習活動 ， 有的提出學習目標 ， 有的提示學習方式 ， 能引導學生自己閱讀 。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后 ， 不是指手畫腳的說教 ， 而是和風細雨的點撥 ?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式 ， 指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程 。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究 。以自讀課文和相互交流為基礎 ， 欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價 ， 同時獲得審美體驗 。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達 。理解內容是語文學習的基礎 ， 學會表達是語文學習的目的 ， 在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題 。學生通過閱讀教科書 ， 通過各種各樣的學習活動 ， 即使沒有教師的指導 ， 也會慢慢學會學習 。
四年級語文老師工作計劃8
一、學生基本情況
本班學生共52人 ， 其中27名男生 ， 25名女生 。學生經過三學年的語文學習 ， 已經積累了一些語文學習的方法 ， 養成了較好的學習習慣 。就整體來看 ， 學生在前面的學習過程中基本堅持了閱讀與積累 ， 掌握了一定的語文學習方法 ， 養成了一些良好的學習習慣;在積累數量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距 。在學習習慣方面 ， 本學期將繼續進行培養鞏固 。
二、教學目的及要求
中年級是小學語文學習由第一學段向第三學段過渡階段 。在語文素養的形成發展進程中占有重要地位 。課程標準第二學段的階段目標要求學生：
(1)有初步的獨立識字能力 ， 養成主動識字的習慣 ， 能規范、端正、整潔地書寫正楷字 。
(2)能對課文中不理解的地方提出疑問 ， 體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用 ， 初步把握文章的主要內容 ， 體會文章表達的思想感情 ， 能復述敘事性作品的大意 ， 與他人交流自己的閱讀感受 ， 積累課文 中的優美詞語、精彩語段 ， 在誦讀過程中體驗情感 ， 領悟內容 。

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