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地方課程與學校課程教學工作總結 語文課程教學心得工作總結( 二 )

生活百科學期


(四)好好利用《語文園地》拓展孩子的思維
語文園地中設置的口語交際 ， 是提高學生口語交際能力的主渠道 。我在教學中首先做到認真備課 ， 選好話題 ， 使學生有話可說 ， 其次采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練 ， 如：每周一次的看圖說話表演賽 ， 兩周一次的講故事比賽 ， 等 ， 都在一定程度上激活了學生的思維 。采取多種形式 ， 配以科學的學法引導 ， 可使學生變得樂說、會說 。口語訓練的形式可采用“看-說-寫”、“聽-說-寫”、“讀-說-寫”、“畫-說-寫”、“做-說-寫” 。在句式上 ， 通過提供典型范例 ， 讓學生觀察、理解、模仿 ， 既達到會“說” ， 又能夠說好 。訓練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等 。
語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑 ， 我們應充分發揮低年級語文教科書的作用 ， 利用內容簡短、語言精練、故事性強的特點 ， 讓學生反復朗讀品味 ， 必要時“拿來”仿一仿 ， 用一用 ， 說一說 ， 所耗時間短暫 ， 學習頻率快捷 。對于解決“怎樣仿、用 ， 如何促說”這一問題 ， 我們不斷在實踐中摸索方法 ， 學習研討 。實踐證明 ， 要提高學生的口語表達能力 ， 必須改變語文作業設置內容和形式 。因此 ， 我要求一年級每天寫一句話 ， 先模仿寫 ， 再獨立寫 ， 中間插上優美詞句的積累;并讓他們互相交流 ， 以此促進“說”的訓練 。學生在交際時 ， 我就在一旁認真傾聽 ， 發現語病 ， 以適當的方式予以糾正 ， 規范口頭語言 。同時如發現學生充滿童趣的精彩語言 ， 就及時給予肯定 ， 使學生的思維更活躍 ， 能自由、愉悅地參與口語交際 。
(五)開展語文實踐活動 ， 提高學生的創造能力
語文課還強調教師要創造性地使用教材 ， 從而培養學生的創造能力 。教師要努力開發、充分利用語文課程資源 ， 開展豐富多彩的語文實踐活動 。新教材中有許多學生進行展示創造作品的機會 。如語文園地中的展示臺就是學生展示創造的大舞臺 。為了讓每位學生都有機會展示自己的才能 ， 我經常在班級開展一些比賽 ， 如識字比賽、唱歌比賽、講故事比賽…… ， 通過比賽 ， 提高學生的能力 。這個學期過“六一”兒童節 ， 我們學校組織了全校師生開展“六一”兒童節活動 。我就要求學生口語交際 ， 你們上幼兒園的時候 ， 你是怎么過“六一”兒童節的?跟同學交流交流 。現在你們是小學的第一個“六一”兒童節 ， 我要求每個同學都要參加活動 ， 每個學生通過這次活動要寫一到三句話 ， 使他們充分認識到節目的快樂 ， 只要學生養成了愛思考愛想象的好習慣 ， 就會在學習中有所發明和創造 。這樣 ， 不但語文學科能夠學好 ， 借助想象的翅膀 ， 其他學科的學習也能錦上添花 。只地教師善于引導 ， 學生個個都是天才 。
(六)注重課內外結合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等 。以課堂學習為核心 ， 能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展 ， 使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合 ， 取得語文教學的整體效益 ?！痹谡n程改革實踐中 ， 我們已把語文教學引入了廣闊的天地 ， 讓學生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等 ， 通過這些收集與閱讀 ， 為學生積累奠定基礎 。
其次 ， 重視豐富多彩的語文踐活動 。如：學習《柳樹醒了》后 ， 組織學生去校園找春天;學習《要下雨了》 ， 引導學生觀察、收集有關天氣的自然現象 ， 引導學生領略大自然的風采 ， 探索大自然的奧秘 。
此外 ， 注意學科間的整合 ， 如給話配畫 ， 給畫配話 ， 把詩變成歌曲 ， 讓學生從不同角度 ， 采用不同的途徑獲得知識 ， 培養學生綜合能力 。
本學期 ， 我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學習、一起成長 ， 也取得了一定的成績 ， 但也有不盡人意的地方 。在今后的工作 ，  ， 我將繼續努力工作 ， 把教育教學視為事業去做 ， 為全面提高學生的語文素養而奮斗!

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