定性觀察(定性觀察)
一、觀察和觀察的特點
觀察是幼兒認識世界、獲取知識的重要途徑 。兒童觀察認知活動是一種以觀察為主要認知手段的科學啟蒙教育活動，使兒童探索客觀事物和現象的特征，發展兒童的科學認知，培養科學情感，形成科學態度，訓練科學方法 。
觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口 。偉大的中國地質學家李四光說過:“觀察是獲得知識的第一步” 。巴甫洛夫的座右銘是“觀察，觀察，再觀察” 。通過觀察，科學家獲得了大量的感性材料，可以為下一步的科學研究打下基礎，進而掌握規律性的知識 。
(一)觀察的概念
觀察是借助人體各種感覺器官有意識地感知周圍環境 。觀察的一個非常重要的特征是它必須完全依賴于一個人的感官 。比如我們說玫瑰是紅色的(視覺)，自來水是冷的(觸覺)，西瓜是甜的(味道)，等等 。一般來說，用于觀察的感覺器官有五種——視覺、觸覺、味覺、聽覺和嗅覺 。嚴格來說，有五種以上的感覺，如平衡感、肌肉牽拉感、壓力感、方向感等 。然而，視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺是幼兒園兒童最基本的感官 。
觀察可分為定量觀察和定性觀察 。定量觀察是指用測量工具和數字表示的觀察結果，例如一元硬幣的厚度為2mm，一歲兒童的身高為75cm，鉛筆的直徑為10mm等等 。定性觀察就是只描述事物的特征 。孩子日常生活中的很多觀察都是定性觀察 。
在培養孩子定性觀察的基礎上，還要努力培養孩子的定量分析技能 。觀察不僅是推斷和預測的基礎，也是整個科學實驗技能發展的基礎 。孩子觀察外界的時間比說話的時間要早得多，但如何全面、有目的、仔細地感知這個世界，還需要很多細微而持久的訓練 。
(二)兒童觀察的特點
1.缺乏穩定性
由于幼兒的神經系統還不夠發達，幼兒很少出于某種目的有意識地進行觀察，往往容易受到無關緊要的事物和細節的影響，被自己喜歡和感興趣的事物所吸引 。3~4歲的孩子在觀察過程中一般會忘記觀察任務，4~6歲的孩子會提高觀察目的 。
老師可以給孩子提出一些具體的觀察目標 。任務描述越具體，孩子觀察的目的越明確，觀察效果越好 。
2.短歷時
孩子的觀察時間受孩子對觀察項目的喜愛程度影響，但隨著年齡的增長，略有提高 。在一個實驗中，3歲左右的孩子只能連續觀察圖片五六分鐘，隨著年齡的增長，時間會延長到6歲左右的12分鐘左右 。對于他們不感興趣的物體，觀察時間會更短，有時不到一兩分鐘 。
教師要盡量選擇能引起自己足夠興趣的觀察對象，或者選擇的觀察對象在某一方面要有顯著的特點，容易培養孩子的觀察能力 。
3.缺乏系統性和普遍性
孩子不善于把被觀察對象的整體和部分，以及部分和部分聯系起來，只能得到自己看到的單一部分 。兒童的觀察逐漸從最初的無序發展為有組織、系統、全面的知覺過程 ?？茖W家通過研究發現，3歲兒童觀察圖形時的眼球運動軌跡雜亂無章，4-5歲兒童的眼球運動軌跡越來越符合圖形輪廓，說明兒童觀察物體時尚缺乏系統性；同時，孩子在觀察時，往往找不到事物之間的內在聯系和本質特征，缺乏概括性 。
老師可以教孩子一些有效的觀察方法，引導孩子遵循一定的規律和線索，更有效地觀察事物 。比如在尋找兩幅圖片的差異時，可以引導孩子按照一定的方位順序進行適當的觀察和標記，而不是無序地進行隨機比較 。小班的孩子不善于從整個事件中找到內在聯系，即系統性差，但會隨著年齡增長而提高 。
4.不夠獨立，不能盲目追隨
孩子的觀察力容易受到同伴和老師的影響，缺乏獨立性 。有時候，他們表達的東西自己也無法理解，會盲目的聽從別人的意見，盲目的重復 。
老師要鼓勵孩子大膽說出自己的觀察，及時表揚，引導孩子敢于表達自己與眾不同的觀點，把沒有發現的告訴別人 。
兩個 。培養孩子良好的觀察習慣 。
(一)觀察的客觀性
科學必須在客觀事實的基礎上探索事物的客觀規律 。任何觀察結果都應該直接來自于人的感官，而不需要任何個人的主觀判斷 ?！扒笳婵陀^”是培養科學實驗過程技能的基礎，也是科學精神的精髓 。而且，觀測結果尤其是定量觀測的客觀性和正確性，不僅直接關系到科學實驗的方向，而且在很大程度上關系到實驗的成功與否 。教師在科學教育教學活動中培養孩子的觀察、實驗和動手能力，這些都來源于實踐，必須從小教育孩子尊重客觀事實 。
