引導孩子觀察時，盡量讓孩子的各種感覺器官參與認知活動，培養孩子觀察的興趣 。老師也可以用自己的情緒和語言感染孩子，教他們客觀地表達所見所聞 。比如觀察水果時，孩子可以用眼睛看，用手摸，用嘴嘗，這樣就能知道各種水果的形狀、顏色和味道，并用自己的語言如實描述 。
教師要積極為幼兒提供一些觀察條件 。他們可以在幼兒園增加自然角和種植園，設立科學發現室和攝影展等 。他們還可以帶著年幼的孩子去大自然，去認識這個世界，親眼看到各種破土而出的幼苗和小草，親耳聆聽美麗的蟬鳴鳥叫，親手觸摸飽滿芬芳的麥穗，親手品嘗清涼的雪花冰，從而認識春夏秋冬四季 。帶孩子去逛商場、動物園、公園，根據季節組織孩子的郊游，參加一些有趣的活動，比如藝術展、花展等，讓孩子在現實生活中觀察，提高觀察能力 。
(二)觀察的全面性
【定性觀察 定性觀察】觀察事物時，不僅要注意個體的“點”，還要學會感知孤立的、零碎的、整體上看似不相關的事物，從而教會孩子有目的、全面、細致地觀察 。寓言《盲人摸象》生動地表達了這個道理 。教師要引導幼兒有目的、全面、細致地觀察事物，必須遵循由近到遠、由外到內、由局部到整體或由整體到局部、由明顯特征到隱蔽特征的觀察原則 。
比如觀察大公雞，可以先引導幼兒觀察公雞的頭、身、腳，再進一步觀察公雞和母雞的異同，邊看邊引導，問一些問題讓幼兒回答，這樣幼兒的觀察力會大大提高 。再比如觀察蘋果 。如果學生能同時用味覺、嗅覺、視覺和觸覺去感受，觀察效果顯然比只用一種感覺強很多倍 。更重要的是，孩子能夠全面深刻地掌握蘋果的特性 。教師要盡力給孩子提供良好的環境和觀察對象，訓練孩子全面觀察 。
(三)觀察的持久性
引導孩子觀察物體時，要幫助孩子理解觀察的目的，鼓勵孩子仔細觀察，不要輕易放棄，輕易離開被觀察的物體 。尤其是孩子的自我觀察能力較低，更需要家長引導和鼓勵他們觀察每一個新發現，讓他們堅持下去，達到觀察的目的 。學會長期耐心觀察事物的發展變化，而不是“略讀” 。
有價值的科學發現永遠不可能只是一兩個簡單的觀察 。著名科學家竺可楨幾十年來一直在觀察物候，記錄各種植物開花和落花的日期 。從24年(1950-1973年)的物候記錄中，他發現了太陽黑子活動周期與植物花開花落等物候的關系 。只有一絲不茍，持之以恒的科學態度，才能有所收獲 。
為了發現放射性元素鐳，偉大的科學家居里夫人自己從10噸瀝青廢渣中提純了10毫克這種新物質 。她的勤奮和不屈不撓的科學精神為我們每個人樹立了光輝的榜樣 。
達爾文花了五年時間，歷盡千辛萬苦，爬上了沙漠島嶼，翻遍了野山，努力細致地觀察著世界各地的各種奇花異草、奇鳥異獸 。在此基礎上，他建起了自己的養殖園 。經過近20年的科學實驗，他寫出了《物種起源》，對生物的進化提出了自己獨特的見解 。
(四)觀察的敏銳度
時刻警惕事物的發展，科學上的成功往往取決于你能否把握住稍縱即逝的機會 。而且在觀察的時候不要被一些表面現象所迷惑，學會從最小的深處仔細觀察 。這往往是觀察成功的關鍵 。老師和家長會給孩子講牛頓從蘋果掉落的現象中認識地球引力的故事，而單擺定律的發現也有類似的故事:有一天伽利略坐在教堂里，看見掛在教堂屋頂的吊燈隨風左右搖擺 。
他發現吊燈大小不一，但只要懸掛在屋頂上的長度相同，它們擺動的速度也是一樣的 。在此基礎上，他總結出了“單擺定律” 。這個小故事，和牛頓的蘋果故事一樣，揭示了敏銳的觀察能力在科學實驗中的意義 。當然，這些優秀的觀察習慣并不是孤立的，它們往往是相互關聯、互為因果的 。比如，觀察的客觀性是一切觀察習慣的基礎 。沒有客觀的觀察，空談論觀察的持久性、艱難性或全面性是沒有意義的 。又如，只有敏銳地觀察事物，才能敏銳地抓住“稍縱即逝”的機會 。
因此，在培養孩子良好的觀察習慣時，要注意各種心理素質的相互聯系和全面發展 。培養孩子的觀察力時，要記得保護孩子的好奇心 。當幼兒被任何事物或物體吸引時，教師要順勢而為，引導幼兒仔細觀察被吸引的物體或物體 。
不管孩子在觀察什么，都不要粗暴地打斷，避免在沒有任何解釋的情況下引誘孩子離開景點 。要引導幼兒比較相似的事物進行觀察，通過比較獲得知識，再加以驗證，從而激發孩子的觀察興趣，培養孩子的求知欲 。隨著幼兒的成長，需要逐步培養孩子獨立觀察的能力，要求孩子通過長期觀察持之以恒，達到積累更多知識的目的 。
