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初中地理教學反思20篇簡短 地理月考教學反思5篇

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有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究 ， 結果表明 ， 專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式 。下面給大家分享一些關于地理月考教學反思范文5篇 ， 希望能夠對大家有所幫助 。
地理月考教學反思范文1
目前我擔任初一年級的地理學科 。通過一段時間的教學實踐活動 ， 我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易 ， 它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索 ， 通過經常性的教學反思 ， 促進自身專業發展 ， 提升自身教學素質 。以下我從三個方面進行反思 。
一、對教學設計的反思
目前我所做的教學設計大多還是傳統的地理教學“備課”方式 ， 就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》 ， 熟悉教科書內容、也有參考新的教材 ， 閱讀教學參考書 ， 預測學生的學習起點;然后確定教學目標、要求 ， 制定地理課堂教學程序 ， 考慮選用的教學方法;最后準備教學用具 ， 編寫教案 。我也知道 ， 這樣的備課存在著經驗性和隨意性等一些主要問題 ， 主要關心的是“教”的過程 ， 而不是學生“學”的結果 ， 走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學 ， 教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統格局 。在進行地理教學實踐時 ， 有時就發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異 ， 課后細細分析一下 ， 原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思 ， 因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用 。
在以后的課堂教學設計上 ， 我將不僅重視教的設計 ， 更要從關心學生學的角度去設計 ， 在教學過程中承認、尊重和發展學生的個性 ， 激發其學習的內驅力 ， 建立起學生學習、生活的信心 ， 鼓勵學生積極參與學習過程 。在設計理念上注重創設學習情境 ， 設計符合學生認知水平的問題 ， 鼓勵和啟發學生自己去探求知識和解決問題 。我將試圖在一個階段里重點完成一兩個有質量的教學設計 ， 然后通過教學實踐 ， 進行深刻的反思 ， 寫出得失 ， 促使教學設計思路的轉變和設計水平的提高 。
二、對教學過程的反思
我在課堂教學過程中經常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間 ， 導致教學內容完成的不是很好;二是講與練的時間安排不太合適 。但我有一點很好的 ， 就是我的教學語言具有科學性、啟發性和生動性 ， 能吸引學生 ， 所以學生喜歡上我的課 ， 師生溝通好 。
我要努力去做的就是優化課堂教學過程 ， 解決好有限的課堂學習時間和現有的教學條件與無限的知識傳輸、能力訓練及價值觀的培養之間的矛盾 。它需要有合理的知識層次性、有恰當的教學密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節奏 。為此 ， 我要在一節課的教學目標優化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫 ， 確實向45分鐘要質量 。

對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性 ， 我需要加強板畫的大量運用 ， 只要可以用圖表示的就畫出圖來;能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設計運用;手中常帶地球儀、教學掛圖等 。經常檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情等等 。由于時間緊迫 ， 不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思 ， 但我從中已經獲取了不少的經驗 。
地理月考教學反思范文2
新學期開始了一個多月了 ， 我又參照地理課程標準重新回顧了這段時間的地理教學 。這段時間的地理教學中以學生為主體 ， 創設了一些符合教學內容的問題情境 ， 地理課的開展緊扣“學議導練”模式以學生的活動為主要形式 。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法：
一、在課堂上能發揮地理學科的聯系生活特征 ， 充分調動學生的學習積極性
生活本身就是一個巨大的地理課堂 。初中生雖然年齡小 ， 但他們日常生活中接觸到的地理知識十分的多 。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風”等等 ， 我們能夠適時引用 ， 能夠很大程度上增進他們對于某些地理知識的理解 。比如學到溫帶季風氣候的時候 ， 學生不明白東南季風與西北季風的區別 ， 適時引用生活中他們對夏季風和冬季風的感受 ， 問題就迎刃而解了 。地理教師在講的過程中 ， 應該把教材內容與生活實踐結合起來 ， 才會取得更好的教學效果 。

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