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高三上學期語文工作計劃 高三上冊語文高效工作計劃( 二 )

生活百科審題


習題的選用應以以下三點為標準：
一是知識的高含量 。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點 。
二是思維的開放度 。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案 。
學科組要組織教師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色 。學科組要充分發揮教師的作用，調動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質量 。給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題、無答案題，對偏題、過難題做適當處理 。
六、認真落實教學策略，進行質量分析，對缺差情況采取補救措施
在教學中切實落實“培優強中抓基礎”“低起點，小坡度，小步走，勤反饋，及時補，滾動遞進”的教學策略，既關注教材，更關注學生;注重因班制宜，因材施教，力爭使不同層次的學生在語文學習方面均有所提升，尤其對臨界生的語文學習要多關心幫助 。
教師每次模擬考試之后要認真采集數據，最好建立“學生語文成績檔案庫”，對學生個體和班級集體情況進行質量分析，把每一個學生的每一次測驗成績都加以細化和分解，明確學生在哪一部分失分較多，是普遍現象還是個別現象，是需要大面積的補救還是需要個別輔導 。
全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環節，從而對一個階段的復習作出小結，發現問題，及時采取補救措施 。老師要做清醒的老師，學生要做明白的學生 。只要大家用心學習，認真復習，就有可能在高考的戰場上考取自己理想的成績 。
高三上冊語文高效工作計劃2
一、學生分析
本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高,但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高 。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡 。
二、準確定位
針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步 。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學 。不強求整齊劃一 。
三、有教無類但又要分層指導
對于基礎較差的學生，改作業時適當地面批面改 。做到針對個性特點，有針對性的輔導 。另外，對于基礎較好的學生,適當地布置一些提高能力的作業 。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導 。部分學生基礎較扎實，復習態度也主動積極,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣 。對基礎不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:
首先，整體常抓不懈 。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視 。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可 。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練 。
其次，臨界生重點輔導 。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習 。
再者，幫助差生進步 。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎差外，其學習態度也有待端正 。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導 。
對于基礎較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識 。
首先，提高士氣 。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔 。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據高考?？其浫》謹稻€，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標 。
其次，重抓基礎分 。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以 。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練 。
具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強 。
再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強 。具體做法：先抓穩學生的作文結構訓練，這是基礎 。重抓作文審題，這是得分的根本 。每周會安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評 。

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