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蘇教版八年級上冊生物教案設計 蘇教版八年級上冊生物教案( 六 )

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⑵實驗用具選擇：
-水槽選擇(不要用玻璃的 ， 避免打碎)
-魚體大小選擇;7—10cm(由學校提供)
-剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人 ， 分13小組 ， 每組4人
每組提供兩條魚
1—2組 ， 探究胸鰭的作用
3—4組 ， 探究腹鰭的作用
5—7組 ， 探究背鰭的作用
8—10組 ， 探究臀鰭的作用
11—13組 ， 探究尾鰭的作用
4.實施計劃
小組合作 ， 進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻 ， 與小組做出來的結果比較 ， 得出結論 。
5.得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時 ， 主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力 ， 其他魚鰭起輔助作用 。魚在運動時 ， 胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用 ， 尾鰭有決定魚運動方向的作用 。
6.討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確?
⑵與實驗法相比 ， 模擬實驗有哪些優點和缺點?
[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作 。
第二課時
[復習舊課 ， 導入新課]
播放投影 ， 檢查所學知識 。
1.小河、池塘等野生品種的魚 ， 身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?
2.魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔 ， 這些小孔連起來構成一條側線 ， 它有什么作用?
3.魚的身體表面都有黏液 ， 知道黏液的作用是什么嗎?
4.魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾 ， 想想看 ， 鰾的作用是什么?
[推進新課]
繼續探究 ， 魚除了用鰭游泳之外 ， 還有什么其它特征 。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察 。
觀察魚的呼吸時 ， 先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀 ， 魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管 ， 所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮 。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面 ， 離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能 。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣 ， 而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣 ?！棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣 ， 所以養魚缸要經常換水 ， 養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結合書中實踐活動)因此 ， 若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環保意識) 。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行 ， 鰓的結構包括鰓弓和鰓絲 ， 這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣 。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗” ， 詳見書第四頁 ， 這是一個新的實踐方法 ， 特引起大家的重視 ， 讓學生動手去模仿著做 。訓練學生的悟性 。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式 ， 學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式 ， 因而具有非常重要的價值 。
最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征 。
以上就是關于八年級生物水中生活的動物說課稿的全部內容 ， 希望大家喜歡!
蘇教版八年級上冊生物教案4
一、說教材
㈠教材分析
本節教材是在“水中生活的動物”的基礎上進行學習的 。它主要是從陸地生活的動物與陸地環境相適應的角度入手 ， 通過對典型動物的介紹 ， 得出動物適應陸地環境的主要形態、結構以及生理功能特點 ， 重點關注運動和呼吸等方面 。本節強調通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識 ， 培養總結和概括的能力 ， 并進行情感價值觀的教育 。
㈡教學目標
1、運用比較、分析的方法 ， 說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能 。
2、通過實驗和觀察等活動 ， 闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點 。概述環節動物、哺乳動物的主要特征 。
3、強化“生物與其生活環境相適”的觀點 ， 關注動物棲息地的保護 。
㈢教學重點
1、使學生說出水生環境與陸生環境的區別 。
2、通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環境生存的形態結構特征和生理功能特征 。

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