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蘇教版八年級上冊生物教案設計 蘇教版八年級上冊生物教案( 五 )

生活百科學生


播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點 。
⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
⑶、都說魚兒離不開水 ， 那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部 ， 由單一變量到若干變量 。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的 ， 思考它們對魚的運動分別起了什么作用 ， 并觀察魚在完成某一種運動時 ， 各種鰭是如何配合的?
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力 。
2.魚鰭：與魚的運動有關 ， 幫助魚在水中游泳 。
3.側線：感知水流 ， 測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力 ， 可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法 ， 現象比較直觀
-直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作 ， 因此直接觀察很難得出結論 。
-模擬法：是科學探究中一種常用的方法 。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法 。具有局限性 。
局限性：1.氣球容易漏氣 ， 而且水不容易灌進去 ， 很難扎緊 。
2.游動時 ， 現象不明顯 。
當用手按住魚前部時 ， 魚的前進不明顯;當不按頭部時 ， 魚頭就翹起來 ， 感覺沒有方向感 。
這個實驗可以作為課后作業 ， 讓學生嘗試一下 ， 提高學生的動手實驗能力 。
-捆綁法：魚體很滑 ， 要想完成捆綁某個鰭的動作 ， 操作起來有點難度 ， 如果讓學生來完成 ， 可能很難完成 ， 因此做了幾點改進：
捆綁法的改進：
對于人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用” ， 用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功 。為此 ， 我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一 捆綁魚鰭時 ， 教材提示用細線捆綁魚鰭 ， 事實上宜用粗線、紗布條會更好些 ， 不宜用細線 ， 否則易造成對魚的傷害 。而且用細線捆綁的 ， 很少有綁成功的 。另外捆綁時 ， 為了盡量減小對魚的傷害 ， 要注意用很濕潤的紗布包住魚頭 ， 并不時要將魚頭浸入水中 ， 以保證其正常呼吸 。
改進二 根據教材提示 ， 只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭 ， 就能探究出各種鰭的作用 。事實上 ， 學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響(見圖1) 。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2) ， 可以發現魚很容易倒下 ， 失去其平衡性或穩定性(見圖3) 。學生經過這樣的操作 ， 就能在較短的時間內探究出這幾種魚鰭的作用 。
圖1：學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發現魚很容易倒下 ， 失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動 ， 塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下 ， 而且不能轉向和游泳
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫 ， 可事實上在實驗時也不容易捆綁成功 ， 一是需要很長時間才能綁好 ， 實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了 ， 但只要一將魚放入水中 ， 魚身稍微擺動 ， 捆綁的塑料片就會滑掉 。用粗糙的薄木片捆綁效果較好 ， 可以增大摩擦力 ， 并且魚也不易受到傷害(見圖4) 。

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