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送東陽馬生序是幾年級的課文 送東陽馬生序( 五 )

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東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢 。余朝京師，生以鄉人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達 。與之論辨，言和而色夷 。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣 。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之 。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知予者哉！
【《送東陽馬生序》賞析】：
在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優越的條件加以對比，有力地說明學業能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學 。全文結構嚴謹，詳略有致，用對比說理，在敘事中穿插細節描繪，讀來生動感人 。
全文分三大段 。
之一段寫自己青少年時代求學的情形，著意突出其“勤且艱”的好學精神 。內中又分四個層次 。之一層從借書之難寫自己學習條件的艱苦 。因家貧無書，只好借書、抄書，盡管天大寒，硯結冰，手指凍僵，也不敢稍有懈怠 。第二層從求師之難，寫虛心好學的必要 。百里求師，恭謹小心 。雖遇叱咄，終有所獲 。第三層從生活條件之難，寫自己安于清貧，不慕富貴，因學有所得，故只覺其樂而不覺其苦，強調只要精神充實，生活條件的艱苦是微不足道的 。第四層是這一段的總結 。由于自己不怕各種艱難，勤苦學習，所以終于學有所成 。雖然作者謙虛地說自己“未有所成”，但一代大儒的事實，是不待自言而人都明白的 。最后“況才之過于余者乎”的反詰句承前啟后，內容十分豐富 。首先作者用反詰的語氣強調了天分稍高的人若能像自己這樣勤奮，必能取得越自己的卓絕成就 。同時言外之意是說自己并不是天才，所以能取得現在的成績，都是勤奮苦學的結果 。推而言之，人若不是天資過分低下，學無所成，就只怪自己刻苦努力不夠了 。從下文知道，馬生是一個勤奮好學的青年，他只要堅持下去，其前途也是不可 *** 的 。所以這一句話雖寥寥數字，但含義深厚，作用大，既照應了上文，又關聯了下文，扣緊了贈序的主題，把自己對馬生的勸誡、勉勵和期望，誠懇而又不失含蓄地從容道出，表現出“雍容渾穆”的大家風度 。
第二段緊承之一段，寫當代太學生學習條件的優越，與作者青年時代求學的艱難形成鮮明的對照，從反面強調了勤苦學習的必要性 。“日有廩稍之供”云云是與上文生活條件之苦對比，“有司業、博士為之師”云云是與上文求師之難對比，“凡所宜有之書，皆集于此”云云，與上文借書之難對比 。通過對比，人們很清楚地看出當今太學生在讀書、求師、生活等幾個方面，都比作者當年的求學條件優越得多，但卻業有未精，德有未成 。最后用一個選擇句式又加一個反詰句式，強調指出：關鍵就在于這些太學生既不勤奮又不刻苦 。這又是對上段第四層的照應 。
以上兩段從正反兩個方面強調了勤苦學習的重要性，雖未明言是對馬生的勸勵，而勸勵之意自明 。然而文章畢竟是為馬生而作的，所以至第三段便明確地寫到馬生，點明寫序的目的，這就是“道為學之難”，“勉鄉人以學者” 。因為勸勵的內容在上兩段中已經寫足，所以這里便只講些推獎褒美的話，但是殷切款誠之意，馬生是不難心領神會的 。
宋濂為人寬厚誠謹，謙恭下人 。此文也是一如其人，寫得情辭婉轉，平易親切 。其實按他的聲望、地位，他完全可以擺出長者的架子，正面說理大發議論，把這個青年教訓一通的 。然而他卻不這樣做 。他絕口不說你們青年應當怎樣怎樣，而只是說“我”曾經怎樣怎樣，自己放在與對方平等的地位上，用自己親身的經歷和切身的體會去和人談心 。不僅從道理上，而且從形象上、情感上去啟發影響讀者，使人感到在文章深處有一種崇高的人格感召力量，在閱讀過程中，讀者會在不知不覺中縮短了與作者思想上的距離，贊同他的意見，并樂于照著他的意見去做 。寫文章要能達到這一步，決非只是一個文章技巧問題，這是需要有深厚的思想修養作基礎的 。
其次，作者在說理上，也不是憑空論道，而是善于讓思想、道理從事實的敘述中自然地流露出來 。而在事實的敘述中，又善于將概括的述說與典型的細節描繪有機地結合起來，這就使文章具體實在，僅在行文上簡練生動，而且還具有很強的說服力和感染力 。例如在說到讀書之難時，作者在概括地敘述了自己因家貧無書，不得不借書、抄書，計日以還的情形后說:“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠 。”通過這樣一個典型的細節描寫，就使人對作者當初讀書的勤奮及學習條件的艱苦，有了一個生動形象的具體感受 。理在事中，而事頗感人 。這也是此文使人樂于贊同并接受作者意見的又一個內在的原因 。

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