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高三數學試卷分析教案 最新高三數學上冊教案

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與高一高二不同之處在于，此時復習力學部分知識是為了更好的與高考考綱相結合，尤其水平中等或中等偏下的學生，此時需要進行查漏補缺，但也需要同時提升能力，填補知識、技能的空白 。這里給大家分享一些關于最新高三數學上冊教案，方便大家學習 。
最新高三數學上冊教案篇1
一、復習內容
平面向量的概念及運算法則
二、復習重點
向量的概念及運算法則的運用及其用向量知識，實現幾何與代數之間的等價轉化 。
三、具體教學過程
1.學生準備課前預習回家做作業 。其具體步驟是：相應知識的系統梳理;典型例題的摘錄;搜集平時作業，測驗作業中存在的典型錯誤;提出針性訓練的練習題;準備思考題，以及家庭作業 。學生的準備可以從中選擇一項，學有余力的同學可以多選 。

2.學生可以分為出題組、答題組和歸納組(每組3～4人)，三個小組又可構成一個大的探究組，各小組的角色在其過程中可以互換;教師從旁引導，控制教學節奏，并有機、適時地對有爭議的問題或引起認知沖突的部分作相應的釋疑，最后選出具有代表性的題目和表達最完整的歸納展示給學生 。
出題組：在教師的引導下，確立出題意圖后，可以自編或在課本、資料中尋找適當的例題 。
答題組：迅速給出題目答案或解題思路步驟(由學生自己講解)，同時確立該題所考察的知識點和方法，并互相討論解題過程中的易錯點和容易忽視的問題 。
歸納組：對照相應的問題，歸納出解決問題的關鍵和方法及其需要注意的事項 。并以書面的形式給出，可充分利用投影的方式展示給學生 。
3.教學中教師按上述環節順序，讓每一環節準備相同內容，學生自己選擇一人擔任主講，其余同學組成評議組，主講講解完后，由評議組補充、完善或評價、矯正…… 。
4.教師控制教學節奏，并有機、適時地對有爭議的問題或引起認知沖突的部分作相應的釋疑 。
5.在學生自己完成這一復習環節后，師生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發討論式，盡可能地讓學生自己完成問題的解答 。
6.課尾教師進行點評、歸納、小結(由學生自己完成)，并評選本課“主講明星”與“評議” 。

四、案例分析及其反思
1.讓學生走上講臺，既為學生提供展示才華的舞臺，滿足其表現欲，嘗試成功感，又讓學生親歷知識掌握的構建過程 。
2.由于要自己完成課前的準備作業和講解內容，迫使學生進行章節的全面復習，對知識進行系統整理，這一復習環節，卻真正達到了學生自覺地學習，使學生由被動學習轉化為主動學習，提高學習效率 。
3.組織這樣的課堂教學流程，培養了學生口才、組織能力、邏輯思維能力、應變能力、心理承受能力等等，促使學生的個性達到良性的發展 。
4.由于改變了課堂的傳統座位排法，學生得到了互相幫助的機會，學習較差的學生能直接得到學有余力的同學的幫助和指導，更容易掌握和理解所學的知識，調動興趣，提高了學習能力 ?；突W為學生營造了一個輕松、愉快的學習氛圍 。打破教師出題，學生解答的單調教學模式 。通過學生自己變式，充分體現學生的主體性，使他們對一類問題有根本性地掌握，起到以點帶面的效果 。通過以組題的形式讓學生通過有目的的聯想，探索習題之間的內在聯系，明確問題產生的背景，領會問題的實質，進而找到相應的解題策略，培養學生的思維的靈活性和廣闊性，進一步完善、深化學生的認知結構 。
5.教學模式恰當，引人入勝
“探究討論式”是一種常用的教學方法 。然而，本課探索“向量的應用”卻頗有難度，尤其是幾何與代數之間的問題轉化 。為了突破這一難點，首先復習舊知識，預備鋪墊，接著設計簡單的幾何圖形中的代數求值問題 。教師在思想方法上的點拔，思維層次上的遞進，讓學生分享自己成果的樂趣，體現了“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引領者與合作者 。”的教學理念 。整個教學設計，思路清楚，層次轉換自然，點撥及時，自然流暢，引人入勝 。
6.體現先進理念，合作探索
建構主義認為：學生的學習不是被動的接受，而是一種主動的學習，一種知識的重組或重新建構的過程 。因此，學習方式的轉變，對學生的學習至關重要，也是二期課改成敗的要害 。本課注重學生學習方式的轉變，教者適時點撥，發現問題，培養探索精神 。從輕易混淆的性質入手，讓學生發現問題，出現迷惑，接著，對向量平行充要條件的研究，培養了學生思維的深刻性，通過概念的辨析，使學生對向量有了更深的理解，此時推出綜合應用題，過渡自然，符合認知規律 。同學探究，思維得到進一步的升華，攻克難點，培養了合作精神 。通過展示研究成果，讓學生感到愛好盎然而布滿探索求知的愿望，學生的主體地位得到了淋漓盡致的發揮 。體驗成功的喜悅，分享快樂，提高了學習的積極性 。

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