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高三數學試卷分析教案 最新高三數學上冊教案( 二 )

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熟知，課堂教學“以教師為主導，以學生為主體”這句話好說難做 。如何落在實處，本課做了有益的嘗試 。案例的設計，具有時代氣息，以問題為先導，直接引導學生進入思考的境界 。教案的設計說明，體現了教者“以學生發展為本的教學理念” 。
《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能……” 。這就是一次很好的機會，教師要鼓勵、引導學生敢于質疑、敢于實踐，培養學生主動探究問題的能力，轉變學生學習方式，即變單一的傳授方式為學生自主體驗、探究等學習方式 。

復習課上都有一個突出的矛盾，那就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧 。教師可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，如：例2和例2的變式1的探究，因題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，在兩種方法會得出兩個相反的答案這一點上擱淺受阻(這一點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”) 。這里教師不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而要在焦點處發動學生探尋突破口，通過交流“訪談”，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪 。
最新高三數學上冊教案篇2
【教學目標】
1.會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結構特征 。
2.能根據幾何結構特征對空間物體進行分類 。
3.提高學生的觀察能力;培養學生的空間想象能力和抽象括能力 。
【教學重難點】
教學重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結構特征 。
教學難點：柱、錐、臺、球的結構特征的概括 。
【教學過程】
1.情景導入
教師提出問題，引導學生觀察、舉例和相互交流，提出本節課所學內容，出示課題 。
2.展示目標、檢查預習
3.合作探究、交流展示
(1)引導學生觀察棱柱的幾何物體以及棱柱的圖片，說出它們各自的特點是什么?它們的共同特點是什么?
(2)組織學生分組討論，每小組選出一名同學發表本組討論結果 。在此基礎上得出棱柱的主要結構特征 。有兩個面互相平行;其余各面都是平行四邊形;每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行 。概括出棱柱的概念 。
(3)提出問題：請列舉身邊的棱柱并對它們進行分類
(4)以類似的方法，讓學生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結構特征，并得出相關的概念，分類以及表示 。
(5)讓學生觀察圓柱，并實物模型演示，概括出圓柱的概念以及相關的概念及圓柱的表示 。
(6)引導學生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結構特征，以及相關概念和表示，借助實物模型演示引導學生思考、討論、概括 。
【高三數學試卷分析教案 最新高三數學上冊教案】(7)教師指出圓柱和棱柱統稱為柱體，棱臺與圓臺統稱為臺體，圓錐與棱錐統稱為錐體 。
4.質疑答辯，排難解惑，發展思維，教師提出問題，讓學生思考 。
(1)有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱(舉反例說明)
(2)棱柱的任何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎?
(3)圓柱可以由矩形旋轉得到，圓錐可以由直角三角形旋轉得到，圓臺可以由什么圖形旋轉得到?如何旋轉?
(4)棱臺與棱柱、棱錐有什么關系?圓臺與圓柱、圓錐呢?
(5)繞直角三角形某一邊的幾何體一定是圓錐嗎?
5.典型例題
例：判斷下列語句是否正確 。
⑴有一個面是多邊形，其余各面都是三角形的幾何體是棱錐 。
⑵有兩個面互相平行，其余各面都是梯形，則此幾何體是棱柱 。
答案AB
6.課堂檢測：
課本P8，習題1.1A組第1題 。
7.歸納整理
由學生整理學習了哪些內容
最新高三數學上冊教案篇3
一、教學目標
知識與技能：
理解任意角的概念(包括正角、負角、零角)與區間角的概念 。
過程與方法：
會建立直角坐標系討論任意角，能判斷象限角，會書寫終邊相同角的集合;掌握區間角的集合的書寫 。
情感態度與價值觀：
1、提高學生的推理能力;
2、培養學生應用意識 。
二、教學重點、難點：
教學重點：
任意角概念的理解;區間角的集合的書寫 。

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