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九年級下學期歷史教學計劃(部編人教版 九年級下學期歷史教學計劃)( 二 )

生活百科基礎知識


(2)、上課：
高質高效的上課 ， 在課堂上落實學生的主體地位 ， 關注學生的思維發展 。隨著命題思想的逐漸轉變 ， 中考改革的不斷完善 ， 對九年級教師提出了更高的要求 ， 尤其是復習課 ， 我們必須要從“細講”過渡到“精講” ， 講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導演” ， 充分發揮教師的“導”的作用 ， 體現學生的主體作用 。在教學中 ， 我們要教給學生主動學習的方法 ， 要“授之以漁” ， 重點、難點問題要講深講透 ， 把大量的剩余時間還給學生 ， 提高學生的自主性 ， 激發他們學習歷史的興趣 ， 限度的提高自習效率 ， 在中考中取得好成績 。
(3)、習題與試卷訓練:
科學的布置作業 ， 體現層次性、代表性、典型性、針對性 ， 力求做到舉一反三 。第二、要精選習題與試卷 。強化訓練主要體現以下原則：
①、適量性原則 。事實證明 ， 學生所做習題 ， 并不是越多越好 ， 而是精做一定量的習題為 。九年級階段的復習 ， 時間緊 ， 任務重 ， 學生的學習時間非常有限 ， 為了在短時間內限度地提高學習效益 ， 在選題過程中 ， 要堅持適量性原則 。要精選習題 ， 讓學生獲得的學習效益 。
②、整體性原則 。本學期的復習階段分為兩個輪次 。第一輪復習依據中考歷史新評價按章節順序進行知識梳理 ， 指導學生完成每單元的基礎知識;第二輪復習進行歷史專題訓練與綜合卷測試 。選題要突出熱點、聯系現實 ， 以達到綜合訓練 ， 提高能力的目的 。
③、適應性原則 。注重學生對學科知識的把握 ， 注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現出的能力、態度、價值觀 。注重綜合素質的提高和能力的形成 。
④、梯度性原則 。同一年級或是同一班級的學生 ， 在學習方法、知識水平等方面都存在著差異 ， 因此 ， 在選題過程中 ， 要堅持梯度性原則 。保證做到對不同層次的學生要有不同的任務要求 ， 做到激勵尖子生讓其吃飽 ， 關注中等生讓其吃好 ， 兼顧學困生讓其消化得了 ， 充分落實分層次教學的原則 。
(4)、研究典型試題及評析 ， 把握命題方向 。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑 。要明確中考歷史的命題趨勢 ， 試卷講評要重視學生的薄弱環節 ， 找出問題的癥結所在 ， 查漏補缺 。引導學生關注命題意圖 ， 了解解題方法 ， 找出解題規律 。
(5)、加強學生解題方法的指導 ， 掌握答題技巧 ， 規范答題語言 。
進行解題方法的強化訓練 ， 提高學生的審題、構思、組織材料、解答問題的能力 。通過自我測評 ， 讓學生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等 。在練習和考試中都應注意審題、解題、答題的思路和方法 。在審題過程中 ， 要審題型和要求、審關鍵詞、審時空范圍 ， 然后確定解答思路和答題方法 ， 組織答案時還要注意文字表述的規范化 ， 要用規范的歷史語言回答問題 。
(6)、關注重大紀念、社會熱點和時政 。
重視歷史與現實的結合 ， 注意歷史的時代性 ， 重視歷史的史鑒作用 。把握時代脈搏 ， 關注國家及世界重大的紀念活動 ， 關注社會熱點問題和時政問題 ， 做到學以致用 ， 能聯系所學知識 ， 進行歸納、分析、比較 ， 發表自己的看法和感受 。
(7)、加強對學困生的輔導：強化為學生服務的意識 ， 讓學困生學得輕松 。在課堂上給予學困生更多的關注 ， 在設計習題時 ， 注意分層次和梯度 ， 激發他們的學習興趣 。
“路漫漫其修遠兮 ， 吾將上下而求索” 。一份春華 ， 一份秋實 ， 在教書育人的道路上 ， 我付出的是汗水和淚水 ， 然而我收獲的是那一份份充實 ， 沉甸甸的情感 。我將用我的心去教誨我的學生 ， 我將用我的情去培育我的學生 ， 無愧于我的心 ， 無悔于我的事業 。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火 ， 將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們 ， 相信今日含苞欲放的花蕾 ， 明日一定能盛開絢麗的花朵 。

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