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八年級歷史課堂教學典型案例 八年級歷史課堂教學計劃( 三 )

生活百科課堂教學


四、教材分析
本學期所授的內容是中國歷史近代史部分 ， 由文化課和活動課兩種課型組成 ， 以課為單位 。課本按歷史時期或學習主題編寫了“單元回眸” ， 梳理基本線索 ， 小結重要內容 。書中還設計了一些開放性習題以及“動腦筋”等欄目 ， 旨在啟發思維 ， 提倡各抒己見 ， 答案不求 。
五、教學措施注重學科間知識的融合與滲透
在把握教材時 ， 教師應從總體上突破原有學科之間的界限 ， 使學生能在多學科的背景下掌握教學內容 。在宏觀上 ， 應保持合理的綜合結構;在微觀上 ， 更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系 。
2.注重改變學生的學習方式
倡導真正立足于學生發展的新的學習方式 ， 即自主學習、合作學習、探究學習 ， 使學生真正成為學習的主體 。在教學中 ， 通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學;通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學 ， 真正做到“以參與求體驗 ， 以創新求發展”的教學 ， 有效地促進學生的發展 。
3.突出能力目標的主導
即強調學生思考能力、創造精神和自主探究能力的培養 。以能力目標為主導 ， 教師在教學中要以平等、理解、信任的態度 ， 創造融洽的教學環境 ， 給學生足夠的空間 ， 促使學生主動地參與教學活動 。在教學中 ， 始終圍繞能力目標的實現 ， 努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式 ， 真正地把知識、能力和人格培養有機結合起來 。
八年級歷史課堂教學計劃4
一、學生情況分析
本學期我任教八年級(1)、(2)班的歷史與社會課 ， 由于學生對本學科的不重視 ， 學生基礎較差 ， 其中有幾為男生調皮 ， 愛說閑話 ， 不講學習 ， 但課堂氣氛活躍 ， 布置作業及時完成 ， 有15%的學生作業工整清晰 ， 有15%的同學字跡潦草 ， 書面不清晰 ， 有一種蒙混過關的心理 ， 總體比較好的 。
二、教學目標
第一單元史前時代
1、初步了解從古猿到人的進化過程 ， 知道人類產生的基本條件和生活方式 。
2、知道從打制石器到磨制石器是人類社會的巨大進步 ， 改變了遠古人類的生產與生活方式 。
3、通過文物資料 ， 了解遠古人類豐富的精神世界 。
4、收集與交流中外古代傳說 ， 從中找出反映文明起源時期社會的巨大變化和無數先民創作文明的傳說、故事 。
5、通過分析文物保護中存在的問題 ， 樹立自覺保護文物的意識 。
第二單元文明的起源
1、通過了解大河流域的文明和早期國家河早期國家的形成過程 ， 體會人類文明發展的腳步 。
2、從古代文明的起源特點 ， 發現四大文明和發展的必要條件 ， 理件自然環境對人類早期歷史進程的影響 。
3、通過觀察圖片發資料 ， 掌握文字 ， 城市遺址 ， 青銅器等 ， 是人類社會進入文明時代的標志 。
4、分析縣體資料 ， 理解等級制度及其存在的根源 ， 認識軍隊和刑法在古代社會的作用 。
5、從藍田人家園的變遷 ， 認識人類活動對自然環境的影響 ， 樹立人與自然和諧共處的意識 。
6、參與社會調查 ， 利用書籍 ， 網絡等多種渠道收集和整理歷史資料 ， 學會分析 ， 歸納歷史問題 ， 嘗試從不同的角度去解釋歷史現象 。
第三單元農耕文明時代(上)----相繼興衰的歐亞國家
1、依據資料 ， 描述古代希臘、羅馬文明的發展興衰和基本社會特點 。
2、利用資料 ， 說明歐洲主要封建國家的發展過程 ， 以及歐洲建莊園制度、等級制度和農奴制度的形成和特點 。
3、通過對資料的分析提煉 ， 說明_的形成和發展及其對歐洲封建社會的影響 。
4、學會運用已有的知識 ， 觀察分析和說明身邊的文化現象 ， 并能進行比較和鑒別 。
第四單元農耕文明時代(下)----綿研不絕的中華文明

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