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初三語文教師個人教學工作計劃 初三語文教師個人工作計劃( 五 )

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進一步培養學生們閱讀寫作能力，加強對學生們學習方法和技能的培訓 。指導學生們學會記敘文、說明文、議論文閱讀題的解題技巧，以便為中考打下良好基礎 。
(三)繼續培養學生們良好的學習習慣和意志品質
要繼續培養自主預習、復習的習慣;要使用讀書“六字訣”閱讀課文，養成圈畫詞句、疑難問題的習慣;上課要專心傾聽他人發言，積極思考并參與發言，養成速記的習慣;要強化漢字和詩文的書寫，養成正確、端正、清晰寫字的習慣;要有耐心讀書的習慣，使閱讀與思考想結合;養成自覺誦讀文言文的習慣;養成有疑難，設法解決而不逃避的習慣;要重點培養學生們具備勤奮、有恒、認真、專心、團結、協作等學習的意志品質 。
(四)鉆研業務、參與教學教研活動
作為畢業班教師要切實加強中考試題的研究，加強針對性教學 。
要熟練掌握教材內容，參加校本培訓，并完成校本教研手冊中要求學習和研究的內容 。要參加學校、教研組組織的各種形式的教研活動，要主動聽取同科教師的課，多聽學科帶頭人和骨干教師的課，課后多與同事探討交流，以提高自己的教育教學能力 。
初三語文教師工作計劃篇5
一、指導思想
以新課程標準為方針，以學校整體工作規劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質量為重點，不斷總結完善，培養學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學生語文素養和中考兩方面取得較好成績 。
二、現狀分析
1、時間方面：
初三教學時間短，各門功課都將陸續進入總復習階段 。從多年經驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視 。
2、學生方面：
語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解 。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性 。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強 。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范 。語文學習態度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付 。
3、自身方面：
傳統觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小 。課內忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末 。
沒有初三教學的實際工作經驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力 。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破，尚需進一步的探索 。
三、措施和設想
總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實 。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面 。
宏觀上要活，是要始終把培養學生的語文素養作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性 。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創造條件讓學生認真安心讀書，積極創設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練 。
閱讀教學的重點：
1、閱讀是學生的個性化行為，要培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，從而進一步培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力 。
2、要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽 。語法和修辭等語文知識，采用隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象 。
3、培養學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書” 。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑 。
寫作教學的重點：
1、培養學生對閱讀內容和生活現象進行獨立思考，發現蘊涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際出發，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情;能根據自己的水平和生活積累展開想象，表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬;養成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣 。
2、在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據，并逐漸形成自己的見解 。
3、綜合運用敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確 。

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