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初三語文教師個人教學工作計劃 初三語文教師個人工作計劃( 二 )

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7、加強思想教育：把“人文、博雅”貫穿在語文教學中，經過教學、培養堅定的意志，高尚情操，高雅的情趣和正確的人生觀、世界觀 。
三、教學進度和要求：

1、兩周一個單元，每單元作一次測試，每月一次月考，月考題型、分值與中考靠攏，使學生熟悉題型 。每次考試作好質量分析 。
2、一學期完成不少于七篇大作文(包括月考試題中的作文)，認真批改，及時講評 。隨筆以結合閱讀，訓練300字左右的小練筆 。
3、在平時教學中兼顧語文中考題型的方法指導，讓學生了解中考題型及難易程度 。
初三語文教師工作計劃篇2
一、學生現狀：
目前，學生對語文不畏懼，感覺比較輕松 。也有較濃的興趣，大部分同學書寫比較端正，有一定的語文素養 。但是在初三學科較多，壓力較大的情況下，大多同學不愿在語文上狠下功夫，用他們的話來說是學和不學是一個樣，沒有理解到語文學習是一個長期積累的過程，沒有體會到語文的學習過程是一個美的鑒賞過程，所以學生的潛力空間應該很大 。
二、教師現狀：
初三語文備課組共有成員3人，年輕教師，虛心好學，干勁足;老教師，經驗豐富，工作扎實，有利于團結學科隊伍，發揮集體教研的優勢，促使本組的集體備課在穩定與創新中有序的進行 。
三、備課要求：
1、每次集體備課定地點、定內容、定中心發言人，積極準備材料并做好記錄 。
2、保證每周進行一次集體備課活動，主講人備好集體備課說課，備課組教師要力求在思想上高度重視，確保集體備課不流于形式 。

3、集體備課要實行既分工又合作的方式 。并在備課和集體討論中體現出：知識點、能力點、重難點、教育滲透點 。
4、集體備課中要做到：備教材;備學生;備教法;備學法，備重點難點;備作業練習 。并做到：研究難點突破，研究教法學法，研究考查方法 。
5、在備課中要做到：統一教學目標，統一教學進度，統一備課內容，統一測試內容 。
6、搞好先周備課，使集體備課發揮實效 。
7、備課組長制定出本組工作安排表，統籌安排，使各項工作落到實處 。
8、備課組內資源共享，發揮每個教師的特長與個性，取長補短，形成合力，使初三語文組成為一個團結、溫暖、創新、進取的團隊 。
四、努力提高課堂教學效益
(一)從上__屆初三期末統考看教學質量
1、命題意圖：一是與教材保持基本同步，體現教與考的一致性;二是注重基礎，包括基本的語言材料的積累、語文的基礎知識、基本的讀寫能力、基本的語文學習方法與習慣;三是關注情感態度價值觀的考查，關注語文與生活的聯系 。
2、存在問題：
(1)教材要求的知識點落實得不夠扎實 。古詩文的默寫不過關，教材規定背誦的內容記憶不夠準確牢固，課文后面的訓練要求與知識點沒有真正落到實處 。學生對教材不夠重視 。
(2)語文遷移訓練不足 。有些內容課內考試學生回答不錯，但換了環境，學生就不會了，這暴露出了遷移訓練及靈活運用能力的不足 。平時學生太依賴老師，學得太死，缺乏變通能力 。
(3)寫作基礎訓練不足 。包括審題能力，選材能力，結構能力等，最主要的問題是在語言表達上，錯字多，不能準確表情達意等 。
(4)習慣和方法有欠缺 。比如學生讀文章不注重行文思路的揣摩，對文章題目、過渡句、總結句等重視不夠;重點詞句的理解不會聯系大的語言環境;文言文學習不重視跟現代漢語的聯系;平時寫作不重視審題，寫好后不修改，不重視標點符號的正確運用等，在本次考試中都有所體現 。
(二)提高初三課堂效益，要重點解決的幾個問題
1、閱讀教學要引導學生沉浸到具體的語言材料中 。從具體的語言表達形式出發感受體味思想情感，尤其是思想內容的細微差別 。要具體而非抽象的、概念化地理解，把活生生的語言變成僵化的概念 。
2、寫作教學要重視學生思想的錘煉，即對各類生活現象，各種人、事、物，有思考，有感受，有發現 。缺乏對生活的感受與認識，就不可能有寫作的動力，不可能產生真情實感，語言表達的訓練也就不能取得實效 。
3、課堂教學要努力引發學生的思考 。有思考的閱讀是的閱讀訓練 。問題的.解決還是次要的，關鍵是“思考”這一語言實踐行為 。為了促進學生的思考，必要的表達是必需的，包括動口和動手 。我們倡導“表達性閱讀”，以表達促進閱讀 。鑒于課堂交流(口頭表達)的局限性，教師應多引導學生進行“圈點批注” 。

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