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2021年新編高三語文教案參考( 四 )

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詩歌中三次驚嘆“蜀道之難，難于上青天”，將自己的強烈感情籠罩全詩，主觀色彩濃厚，給人一唱三嘆、回環往復之感 。隨著景物的描寫，驚嘆之情不斷加強，也使藝術效果逐步得以強化，使詩歌產生了一種震撼人心的藝術力量 。
2、習題解說 。
(1)第一題命題意圖和參考答案 。
命題意圖：理解詩歌句式與情感表達的關系，體會《蜀道難》句式的獨特韻味 。
參考答案：參考“精華鑒賞”第2段 。
(2)第二題命題意圖和參考答案 。
命題意圖：理解該句在詩歌當中加強主觀色彩的作用，及其造成的一唱三嘆、回環往復的藝術效果 。
參考答案：“蜀道之難，難于上青天”一句，是該詩的主調 。該句在詩中重復三次，每次的作用不盡相同 。在開頭，重在表現驀然驚訝的感覺，也使文勢更為突兀;在中間，是表現一種畏懼和發愁的心理，在文勢上有換氣和振起的作用;在末尾，則表現無可奈何，只得作罷的情緒，使全詩通過這樣的一唱三嘆，讓主調在讀者心目中留下極為深刻的印象 。
(3)第三題命題意圖和參考答案 。
命題意圖：讓學生掌握蜀道“難”的具體特征，加深對作品的理解，并學會對作品思想內容的歸納 。
參考答案：蜀道之“難”主要有三方面的特點 。一是高險，表現在太白峰路段 。“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”、“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”等句子，都表現這種高險 。二是驚險，在青泥嶺路段 。“捫參歷井仰脅息”、“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁 。飛湍瀑流爭喧豗，脈崖轉石萬壑雷”等句，便是表現這種特點 。三是兇險，主要在劍閣山路段 ?！皠﹂w崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開 。所守或匪親，化為狼與豺，朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，_如麻”等句，均表現了這種兇險的特點
(4)第四題命題意圖和參考答案 。
命題意圖：讓學生深刻理解、把握李白詩歌的主導風格和藝術特征 。
參考答案：參考“精華鑒賞”第1段 。
3、相關資料 。
中唐以后直至今日，人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜 。就中以用樂府舊題寫故國山川、別無寓意之說頗為可能 。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時送友人入蜀之作，亦頗有可能 。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風景，在李白本人和其他唐人作品(尤其是七言歌行)中不乏其例 。詩的結尾部分有“一夫當關，萬夫莫開 。所守或匪親，化為狼與豺”等句，有人據此以為有政治寓意 。其實那不過是用左思(蜀都賦)、'張載《劍閣銘)中的成語加以變化，借以夸張山川之險 。就如作者{天門山銘》中“天險之地，無德匪親”等句一樣，未必是影射時事 。
《蜀道難)形象雄偉，感情熾烈，想像豐富，語言夸張 。全詩色澤光怪陸離，動人心魄，充分顯示出積極的浪漫主義的特色 。詩人從各個角度攝取畫面，多方面突出蜀道之險 。其結構則回旋往復，又層次井然 。詩的句式多樣，參以散文句法，節奏鮮明而富于變化 。雖然詩歌竭力描繪蜀道的艱難險惡，但人們讀后并不感到情緒低沉，反而為詩中夸張的描寫、雄健奔放的氣勢所激動，感受到一種崇高雄偉的美 。這是因為詩人借助于對蜀道山川的描繪，寄托了自己開闊的胸襟和豪邁的氣魄，體現了向往雄偉不凡事物的精神面貌，因而具有一股積極向上的 。
高考必修語文教案3
《阿Q正傳》
教材分析：課文第七章“革命”部分，生動地描繪了阿Q在革命波及未莊時的心理及行為，具有高度的藝術性和思想性 。
教學目的：
1、把握故事情節，體會主題思想 。
2、欣賞人物形象，初步了解阿Q的性格特點，典型意義 。
教學重點、難點：喜劇外衣下的悲劇人物及社會內涵 。
教學設想：
1、加強預習指導，要求通讀課文，記下第七章中的可笑之處，并試做練習一第一小題的前半部分 。
2、將教學的主要環節分為“走近阿Q”、“尋找幽默”、“體會嚴肅”三個步驟，試圖以“幽默”作為教學難點的突破口，由淺入深、由表及里地引導學生理解人物形象、社會內涵 。
3、使用多媒體輔助教學 。
課時安排：一課時(整篇課文的教學安排三課時，本課時為第一課時)
教學過程：
步驟教師活動學生活動設計意圖
導入文學作品寓教于樂 。魯迅的小說也往往以喜劇外衣包涵悲劇的內核 。創設情境，并引導學生注意本課時的教學重點 。

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