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化學真奇妙第二課時教學反思 化學真奇妙教學反思與感悟( 三 )

生活百科解題

【化學真奇妙第二課時教學反思 化學真奇妙教學反思與感悟】(3)注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產生強光，絕對吸引學生的眼球，引導學生觀察和對實驗現象的描述 。
第三，實驗過程中不要過分強調實驗的危險性和副面影響 。給我觸動很大的一個案例：在學生的第一節化學課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調了使用過程中“三個絕對禁止” 。容易讓學生對化學的一種片面的認識：一提到化學，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學生的思想禁錮起來 。
第四，種下“質疑而求索”的嫩苗，化學課上我們老師要向學生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學目標主要不是要解決所用的化學問題，而是要讓學生對化學科學產生更多的好奇、疑問與期待，讓學生對化學科學產生更強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機 。
總之，要實現的是給予學生們一份信心和希望，點燃他們心中學習化學的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇!打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望!這是我們初三化學教師應盡的職責 。
化學真奇妙教學反思與感悟6
溶解度概念一直是初中化學教學的難點，學生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學不能適應 。因此，初中老師要讓學生充分理解溶解度這個概念的實質 。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解 。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了 。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數 。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可 。
本節課以“影響物質溶解性的因素”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，進行了有個性、有創意的快樂探究之旅 。教學時引導學生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用;設置問題群、應用多媒體、分步突破難點，使環節緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起 。
由于教學任務重安排的內容較多，結果沒有完成教學任務，建議以后再講本節時分兩課時，第一課時只完成溶解度的定義，第二課時講溶解度曲線的意義及應用 。
本節課還有一個缺點：師生之間配合不是太好，有的同學根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實而非 。
今后上課時要多關注學生的表現，及時對學生給予評價，激發他們的學習興趣，使他們跟上教師的思路，當然也要注重學生的不同觀點，不能只顧照著自己的思路走 。
化學真奇妙教學反思與感悟7
試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分 。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力 。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：
一、統籌分析、充分準備
1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性 。
準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷;注意發現學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥 。
2、做好試卷的統計工作 。
統計時應做好以下幾個方面：試卷得分的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識點分布及得分率的統計;學生錯誤類型的統計，包括基礎知識(如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等)、能力因素(如：看不懂題目或審題不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等)、解題技巧(如：答題不規范、卷面不整潔、化學術語不科學等)、臨場心理因素等 。同時對學生答題中出現的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創意的解法，做必要的記錄 。

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