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化學真奇妙第二課時教學反思 化學真奇妙教學反思與感悟( 二 )

生活百科解題



反思也是一種進步 。例如多次學習第二單元課題2《氧氣》后，經過不斷反思、改進，我將本課題中的實驗2—3“硫燃燒”、實驗2—4“鐵絲燃燒”以及圖2—12所涉及“木炭在空氣中和氧氣中燃饒”的實驗現象這樣歸納呈現給學生：
第一條實驗現象描述的是火焰或光或火星;
第二條描述的是與生成物有關的現象;
第三條現象均為放出熱量 。
這樣整理之后的現象，便于學生對比記憶、加深印象 。
再如，由于在學生現有知識水平的限制下，燃燒需要有氧氣參與 。這樣在學生書寫文字表達式時，可以引導學生分析出并把握住如下共同點：一是都有氧氣參與反應，二是反應條件都是點燃 。這樣的引導，減輕了學生記憶知識的負擔，又為后面知識點(化合反應的定義)的學習埋下了伏筆 。
做為一名合格教師不但要自己善于反思，還要有意識地幫助、引導、教會學生學會反思，已收到舉一反三、事半功倍的功效 。
學習用紅磷“測定空氣中氧氣含量的實驗”中，學生已經了解了集氣瓶中留有水的作用，這樣在學習第二單元課題2《氧氣》中的“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個實驗時，先讓學生回顧反思紅磷燃燒實驗中集氣瓶中留有水的作用，再結合兩個實驗的現象，學生就會輕而易舉的總結歸納出“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個實驗中集氣瓶中留有水的作用 。
反思是進步的階梯 。對教師而言，反思是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程;對學生而言，反思則是一種有益的思維活動和再學習活動 。一個人的成長過程中離不開不斷的“反思”這一重要環節 。
化學真奇妙教學反思與感悟4
教師的自我反思是"教學創新"的動力 。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學 。教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控 。下面是我對本節課的幾點教學反思：
反思本節課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等 。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等 。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質量 。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重 。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免 。本節課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會受影響 。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響 。還有在最后結課的時候時間稍顯緊張 。
總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的`理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理 。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新 。
化學真奇妙教學反思與感悟5
在這個月里，我們初三年級主要進行的是有關實驗探究題的練習，由于實驗題比較難理解，學生沒有解題思路，所以起初學生答題效果不好，隨著練習的深入，學生逐漸掌握了一些解題思路 。同時，我也做了一番總結，主要由以下幾個方面：
第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了 。提過多學生不容易理清思路，當學生處理不好是會出現急躁心理，產生厭學心理 。
第二，趣味性強，能吸引學生的眼球 。我在課程設置時選了三個實驗：
(1)趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應 。
(2)貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應產生大量氣體 。告訴學生生活中補鈣就是利用這個原理 。

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