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七年級地理教學方法與措施 初二地理教學方法與措施( 四 )

生活百科課堂教學


4，精心設計問題、變換多種方式、堅持每節課提問
每節課自己制作或者在試題中找典型圖，在實物投影下提問這樣效果比較好 。注意圖必須是黑白色的圖，因為考試圖是黑白色的，這樣學生會比較適應 。①要緊緊圍繞教學目的，從內容的重點出發，抓要點設問，啟發學生積極思考 。②應把握好所提問題的深度，以適度為宜 。隨意淺顯的問題學生不假思索馬上回答，達不到思考的目的;但過于深奧超前的提問，弄得學生不知所措，難以形成思維的力度，相反會使學生感到知識深奧得高不可攀，挫傷學習積極性;只有適度的提問，才能激發學生主動思維 。例如講“南極洲”時，問“南極洲的暖季在什么時間?”顯然容易了 。若問“為什么我國兩個南極科學考察站的建站時間都選在2月?”學生通過思考可以回答 。所以課堂提問要顧全大局，深度應與中等以上學生認知水平相符 。③要抓知識的邏輯關系：提問的含義要明確，語言要精練，不要太羅嗦，不能含糊不清，模棱兩可 。
二.講練結合 能力遷移
在地理復習過程中，學生的讀圖能力、信息的收集整合能力和綜合分析能力的形成，單靠學生的機械訓練是遠遠不夠的，只能是一種低層次的反復，只有通過教師的精講指導與學生的練習相結合，這種能力才真正得以提高和培養，學生在訓練過程中要學會反思和感悟，善于歸納總結 。由于八年級復習時間緊迫，教師在設計例題和訓練練習時，把握三點：一是題量適中，每節課后的練習盡量在30分鐘左右做完;二是例題要典型，能夠體現知識重點，有思維價值;三是難度適當;通過精選例題，利用變式，以一當十，達到事半功倍 。
三.合作交流 智慧共享
學生是學習的主人，他們經過幾年的學習體驗，各自形成了各有所長的學習技巧和方法 。有經驗的地理教師善于引導學生相互交流學習經驗，實現智慧共享，由于這些方法和技巧來自學生自身的實踐，學生之間更有借鑒價值 。也更容易掌握 。同時，一個學生的經驗被他人認可，也是一種榮耀，就會產生成就感，對他的學習會起到加速器的作用 。如在記憶我國省級行政區名稱和位置時，一個學生把長江中下游地區的六省一市，概括為“非常6+1”并把這里的六個省簡記為“兩湖三江繞安徽”在娛樂中輕松愉快地記住了這幾個省區的名稱和位置 。本是枯燥難學的內容，在這里變的生動有趣了 。所以，教師在指導復習時，應盡可能地組織學生分組合作探究，充分開發學生的潛能 。
四，加強學生應考能力的培養 。
即備考時要進行多次模擬測試，使學生熟識中考的題型、題意、題量和答題卡的涂寫等有關的考試工作 。熟能生巧，巧能生精 。我們不提倡搞應試教育，但一些基本的應試技能還是有必要傳授給學生的 。培訓審題技能，強化答題技巧 。
是否科學規范表達一直以來是考生準確答題的制約因素，因此在平時的課堂教學中，教師要不斷提升學生的地理語言能力，使學生能夠用規范、準確的地理語言進行答題，形成良好的表達習慣 。在后期復習時必須及時做適量有針對性的訓練，通過訓練及時鞏固基礎知識，培訓審題技能，強化答題技巧，提高語言表達能力，進一步提高學生的綜合素養 。
要讓學生熟悉常見的地理試題不同的解題方法，如圖示法、排除法、推理法、討論法、極端假設法等，解決如下幾個問題：如何準確、全面、快捷審透試題?如何挖掘題意，抓準立意與情境設問之間的內在聯系?如何使答題規范優化?題干信息的有效選擇與轉化技巧之所在?各種試題應答策略?解題程序與拓展的思維遞進 。講解時應著眼于知識點的剖析和整理，告訴學生怎樣運用已有的知識，怎樣發現解題條件(隱含的和明顯的)，利用條件用何種思路、方法解題 。
五.密切聯系生活，學習有用地理 。
地理學科的區域性、實踐性和綜合性，使結合社會熱點問題及熱點區域命題成為中考的主旋律，同時也是跨學科綜合試題的切入點 。所以，有必要回頭看看一年來的“新聞” 。諸如：(1)國內外發生的重大事件等 。(2)國內外重大經濟建設項目的開工和竣工 。(3)國內外嚴重的自然災害，如洪澇、地震等 。(4)國內外新開辟的自然保護區和旅游勝地，如我國西南的“三江并流”自然保護區等 。(5)地學新理論、新探索，如城市發展動向以及對工業、農業、交通、商業變化的影響;中國北極科學考察、“神舟”載人飛船成功地發射和回收 。(6)人類面臨的資源、人口、環境問題的新發展 。

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