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初中地理教師工作個人總結 初中地理教學教師工作反思5篇( 三 )

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3、我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更;2.海平面升降;3.人類的活動
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論 。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》 。
生：閱讀 。
三、魏格納創立大陸漂移假說的過程及其合理性
師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗證假說，分組討論
師：結合學生學生所觀察的作出評價 。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的 。要認真求證，不能想當然 。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身 。
師：從魏格納發現并創立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發呢?
生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結
四、大陸漂移假說觀點
師：現在咱們就來看一看大陸漂移假說 。它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋 。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移 。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構 。
師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論 。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋 。
生：太平洋在逐漸縮小 。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失 。
師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象?
學生活動：討論 ?？偨Y：
生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方 。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的 。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性 。
練習：海陸變遷的原因是什么?
大陸漂移學說是誰提出來的
總結：本節課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性 。最后由老師總結得出結論 。
課后反思：教學設計體現了一定的駕駛教材的能力 。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發現有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發現古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受 。
本節課的教學細微的改進在教學效果上能出現巨大的差別 。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節 ?！凹毠潧Q定成效”，特別在教學上，每一個細節都能夠改變教學效果 。所以在教學中，重視每一個細節的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據學生的特點把握好每一個細節，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果 。
從本節課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解 。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合 。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高 。
板書設計：
第二節 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動; 2、海平面的升降; 3、人類的活動(填海造陸)
二、大陸漂移假說
海陸的變遷的例子
初中地理教學教師工作反思5
在這節課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握 。南北極地區判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現學生讀圖能力的內容 。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那么，順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經度和東西半球就好掌握了 。

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