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初中地理教師工作個人總結 初中地理教學教師工作反思5篇( 二 )

生活百科日本


3、為什么日本的和服像中國古代的服裝?
學生回答(可討論合作)
教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術的國家 。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發展起到了推動作用 。
三、學習日本的地理位置 。
1、看地圖冊P.18日本地形圖
問：日本瀕臨的海洋有哪些?
2、看地圖冊P.18日本在亞洲的位置圖
問：日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?屬于亞洲的哪一區?
【初中地理教師工作個人總結 初中地理教學教師工作反思5篇】3、看地圖冊P.4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶?
四、學習日本的地形特征 。
1、看教材P.28圖7.50日本地圖
討論：日本的領土組成有何特點?領土主體部分在哪兒?(在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱 。)
2、觀察日本的海岸線有什么特點?這對日本的哪些方面有利?(同座討論，教師引導)
3、看地圖冊P.18日本地形圖，在圖上找出重要的城市 。
問：這些城市主要分布在哪里?為什么?(引導問：陸地基本地形有哪幾種?日本地形有哪些?)
五、了解日本的氣候特征 。
看教材P.16亞歐大陸氣候類型圖
問：日本有哪些氣候類型?
六、小結 。
【板書】
東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬平方千米
島國 ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優良海港
日語
以山地地形為主
亞熱帶季風氣候
氣候 海洋性
溫帶季風氣候
初中地理教學教師工作反思3
農村教育有兩個“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量(此文來自優秀)兩極分化 。有鑒于這個客觀因素，在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜 。
(1)將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中 。
(2)對學生進行習題練習“標準化作業”教育，具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣 。比如“第一步閱讀題干，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象;“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了學生的負擔 。使節余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面 。
初中地理教學教師工作反思4
教學目標：
知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力 。
能力目標 通過對相連證據的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性 。
情感目標 通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣;通過名人的故事，激發勇于創新的精神 。
教學要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說以及其形成的條件
教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現象
教學難點：尋找大陸源移的證據
教學方法：材料演示 由現象到推理總結出的本質原因的過程
課時安排：1課時
教學過程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運動變化之中 。陸地和海洋也不例外 。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海 。比喻萬事多變化大 。
師：它的原意就是指海陸的變遷 。古人久已覺察到海陸是變遷的 。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動 。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡 。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石說明了什么問題?

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