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初三化學第二學期教學計劃中的學情分析 初三化學第二學期教學計劃( 三 )

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2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息 。教師對一個知識點的復習 ， 學生反應會有所不同 ， 如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展 。多少可以反映他們對教學內容的理解程度 。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序 ， 達到教與學的和諧 。
3、課后聽取學生的反饋信息 。教師講授知識的過程中 ， 必然受到各到各種干擾 。每個學生接受程度不同 ， 常會造成種種的差異 。教師課后及收集真實和準確的信息 ， 對下一節課的復習有較強的針對性 ， 避免閉門造車 ， 易被學生所接受 。
我在每單元教學中 ， 注意來自學生方面各式各樣的反饋 ， 堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷 。并注意與不同層次學校的測驗成績對比 。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析 ， 尋找原因 。教師做好統計工作 ， 找出教學上的弱點 ， 進一步改進教學的方法 ， 及時調整復習計劃 。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合 ， 做到有質、有量地提高學習成績 。
五、做好備考工作 ， 提高應變能力 。
1、加強審題訓練 。不在審題上下功夫 ， 就難以做到既快又準 。我們提出：審題要慢 ， 解題適當加快 。通過審題訓練 ， 提高分析、判斷、推理、聯想的能力 。特別是一些分步解決的問題 ， 須得依次作答 ， 才可取得較好成績 。審題是解好題的前奏 ， 磨刀不誤砍柴工 。
2、提高表達能力 。不少學生會算知思路 ， 就是說不清 ， 邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四 。在改變這些惡習 ， 必須從解題規范和書寫格式抓起 。要求做到：字跡清晰 ， 書寫整齊 ， 語言簡煉、準確、嚴密;計算準確 ， 文字、符號、表達符合課本規范 ， 養成嚴謹治學的好學風 。
3、發掘學生的非智力因素 。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響 。因此在傳授知識和教會方法的同時 ， 要加強思想工作 ， 全面關心學生成長 ， 幫助學生端正態度 ， 改進方法 ， 克服畏難情緒 ， 激勵學習熱情 ， 使其聰明才智充分發揮 。
4、注意心理訓練 。在激烈競爭的條件下 ， 在炎熱的環境中 ， 要連續進行三天超負荷的嚴格考試 ， 毅力不堅 ， 缺乏斗志 ， 則難以堅持 。因此 ， 考前要減壓 ， 減輕思想壓力和心理負擔 ， 使學生放下思想包袱 ， 輕裝上陣 ， 考出水平 。
在最后階段(約考前兩周) ， 主要安排學生自我復習 ， 自我完善 。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果 。教師則重點加強個別輔導 ， 查漏補缺 ， 提高后進生 。
初三化學第二學期教學計劃3
一、指導思想
新課程認為：教學的根本目的不在于教師教了多少 ， 而在于學生學會了多少 。因此在教學中 ， 要從學生實際出發 ， 尊重學生原有知識結構 ， 對于學生能力所及的教學內容應大膽放手 ， 讓學生去自主學習 。落實新課程理念 ， 關注社會與生活 ， 做到學以致用 。教學中 ， 強化學生基礎知識 ， 訓練學生思維方式 ， 培養學生實驗技能 ， 提升學生應試水平 ， 貫穿“從生活走向化學 ， 從化學走向社會”理念 ， 突出化學知識與生活、社會、科技之間的聯系 ， 拓展學生化學思維 ， 實施有效教學 。
二、學生情況簡析
本學期繼續擔任九年級兩個班的化學教學工作 ， 從上學期的學習成績看出 ， 這些學生基礎高低參差不齊 ， 學生對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力、概括能力存在嚴重的不足 ， 尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好 。欠缺進行知識梳理的能力 ， 導致學生掉隊 ， 同時學生面臨畢業和升學的雙重壓力等 ， 致使許多學生產生了厭學心理 。在這學期里 ， 我根據教學內容設計難度適宜的課外練習 ， 強化一下基礎 ， 為中考復習打下扎實的基礎 。我堅信會有新的發現和收獲 ， 使學生在探索實踐中增長自己的聰明才智 。以提高學生的綜合素質為宗旨 ， 以培養學生的創新精神和實踐能力為核心 ， 堅持以學生為主體 ， 創建以學生為主體的創新教學 ， 使學生在獲得知識

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