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高二生物備課組學期工作計劃 高二生物備課組教學設計

生活百科生態系統

高二變化的大背景，便是文理分科(或七選三) 。在對各個學科都有了初步了解后，學生們需要對自己未來的發展科目有所選擇、有所側重 。這可謂是學生們第一次完全自己把握、風險未知的主動選擇 。接下來是關于高二生物備課組教學設計的文章，希望能幫助到大家!
高二生物備課組教學設計1
一、教材及學習任務分析
《生態系統的能量流動》普通課程標準實驗教材(人教版)生物必修模塊3第五章第二節的內容 。它是本章第一節的知識延伸，是生態系統的三大功能中最重要的一個功能 。《生態系統中的能量流動》揭示了能量在生態系統中的流動過程和特點 。能量的流動在整個生態系統中，不論從個體層面還是群體水平，都是存在的 。我們學習時，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個整天的方法在以后的學習中會經常用到 。
同時，在本節的學習過程中，我們需要掌握能量流動的概念以及能量流動的方式和過程 。能過具象化的表示或闡述能量流動的流程 。能夠概述能量流動在實際生活中的意義 。嘗試調查周圍生態系統中的能量流動情況 。
二、學習對象分析
《生態系統的能量流動》是建立在生態系統的結構基礎之上的，它體現了生態系統的功能 。同學們已經學習了生態系統的結構，對生態系統有基本的了解，但是缺乏將個體看做一個整體進行系統性分析的能力，這樣會導致分析能量流動時以個體的視角審視，無法深刻領會能量流動的內涵 。同時學生缺乏具象化思維能力，可能會無法分清能量流動的過程和方向 。
三、教學目標的確立
【知識目標】

1、理解生態系統中能量的來源，流動渠道和研究目的 。
2、概述能量流動的特點 。
3、說出研究能量流動的實踐意義 。
【能力目標】
1、使用數據分析能量流動的特點 。
2、嘗試調查農田生態系統中能量流動情況 。運用所學知識，分析和處理相關數據，計算能量利用效率 。
【情感態度價值觀】
關注農業發展和生態農業的建設，形成生態學觀點 。認同科學服務于社會觀點 。

四、學習重點和難點
生態系統能量流動的過程和特點
五、學習研究目標
1.在群體水平上分析能量流動的過程 。
2.闡述能量流動在實際生活中的意義
六、學習思路設計
本節教學可以從“問題探討”出發，引發學生的討論，在學生討論的過程中，引導學生從能量角度考慮，并提示學生“生命活動離不開能量，生物需要不段的獲取能量才能夠生存” 。進一步引導學生“那么什么是能量呢?能量一般以什么樣的形式出現呢?不同的生物獲取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引導中，學生能夠逐漸明確能量的存在形式，可以將抽象的“能量”概念具象為“食物，陽光”等實物 。
然后再進一步的引導學生回答“是不是獲取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿著什么線路進行流動的?” 。其目的在于引起學生對能量流動的短暫性思考，鋪墊后面的知識內容 。
在學生討論的基礎之上，提出能量流動的概念 。然后引導學生“我們如何研究能量流動最能夠直觀的表現能量流動的脈絡呢?”
七、學習準備
網絡資料的準備：制作能量流動的多媒體視頻

高二生物備課組教學設計2
一、教材及學習任務分析
《生態系統的物質循環》是普通課程標準(人教版)必修三板塊第五章第三節的內容 。它屬于生態系統功能的第二大功能，著重解釋在生態系統中，物質之間的循環利用 。主要是以碳循環為例揭示生態系統中物質的相轉化 。教材中知識點突出，設置合理，更有圖文并茂的解釋，為學生在學習過程中降低了難度 。
本節課的主要學習任務是掌握并理解生態系統中，生物和非生物之間物質的利用方式，通過物質的流通方式歸納出生態系統中物質流動的特點和意義，并能夠解釋實際生活中的相關現象 。
二、學習對象的分析
生態系統的概念和物質的概念，高二同學已經學習過了，有了一定的知識基礎 。而且本節課的學習內容與實踐生活聯系的十分的緊密，同學們在日常生活中接觸也很多，所以有了知識基礎和實踐基礎，學習這節課的難度就降到最低 。因此本節課我將采用學生探討，老師引導的方式進行 。
三、三維目標的確立
【知識目標】
(1)理解物質循環的概念
(2)識記并理解碳循環的過程

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