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高二生物備課組學期工作計劃 高二生物備課組教學設計( 二 )

生活百科生態系統


(3)理解生態系統中物質循環和能量流動的聯系
【能力目標】
(1)能夠分析并應用碳循環的過程，培養學生推理能力和發散思維能力
(2)理解物質循環的特點，培養學生歸納總結的能力
(3)體會物質循環和能量流動的關系，培養學生整體性思維
【情感態度價值觀目標】
通過溫室效應的討論，培養學生愛護環境的意識
四、教學重點和難點
教學重點：物質循環的概念和碳循環的過程
教學難點：物質循環和能量流動的關系
五、學習目標研究
分析溫室效應的產生原因，探討溫室效應的改善策略
六、學習思路設計
本節課以教材中的“問題探討”為課堂導入，提出“為什么地球上的元素和物質歷經這么多年還依然沒有消耗殆盡呢?”，以此引起學生們的討論，進而提出物質循環的概念 。
緊接著以碳循環為例，組織學生討論，并分析“碳元素”在生態系統中被利用的過程 。這是本節課的重點內容，以此來推導歸納出物質循環的規律 。在學習過程中，充分發揮學生的自主學習能力，以探究、合作、推理的方式完成 。
展示地球“溫室效應”的圖片和視頻資料，組織同學們共同分析溫室效應產生的原因和緩解溫室效應的相應策略 。培養學生分析問題的能力和基本環保思想 。
在了解完物質循環的基本過程以后，組織同學們通過“探究微生物在土壤中的作用”這一探究實驗，進一步更為直觀的認識到物質并沒有消失，而是被反復利用這一物質循環的重要特點 。
最后，拋出問題:物質能夠循環利用的動力是什么呢?引導學生分析物質循環和能量流動的聯系 。將生態系統中散亂的功能統一起來，揭示：在生態系統中不但是各個組分之間，能量和物質之間也是相互聯系，相互依存的關系 。
七、學習準備
網絡資源準備：：溫室效應的圖片及視頻資料
八、課時安排：一課時
九、詳細學習過程
新課導入：我們已經知道生態系統的能量流動是逐級遞減 。那么大家考慮一下，地球上的各種資源呢?我們已經利用了很久的時間，為什么這些資源依然存在呢?
學生活動：學生討論，提出各種解釋 。
教師活動：進一步引導學生：再多的資源只要一直利用都會在某天消耗殆盡的，可是如果這些資源在我們利用的過程中也在緩慢的產生，那么是不是就可以反復使用了呢?
學生活動：是的，可是要把握住使用速度和產生速度之間的平衡
教師活動：很好，那么今天我們就來學習《生態系統的物質循環》
教師活動：板書生態系統物質循環的概念 。
教師活動：我們都知道“碳元素是最基本的元素”，不論在非生物界還是生物界都廣泛存在，接下來，同學們觀察課本“圖5-11”，小組之間討論并總結“碳循環的過程”
學生活動：小組內部討論
小組討論完畢，教師組織學生進行整體展示，并板書碳循環的過程模式圖 。
教師活動：由圖中我們可以看到，碳循環在生物和非生物之間是反復被利用的，但是我們的板書之中還少了各種生物利用碳的方式 。大家回憶“光合作用”和“呼吸作用”以及種群間的關系 。完善板書 。
學生活動：完善模式圖，并畫到黑板上 。
【通過小組討論，合作探究，在教師的引導下生成答案，充分發揮學生學習主體性，培養學生分析問題的能力 ?！?br /> 教師活動：由此可見，生態系統的物質循環是生物和非生物之間的循環，最主要的特點也是循環流動，反復使用 。
播放“溫室效應”的視頻和圖片資料，組織同學討論“溫室效應”的形成原因和改善策略 。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解嗎?每個人都是生物圈的一份子，保護環境，每個人都有責任，在生活中我們應該怎么做?
學生活動：小組討論，匯總結果 。“溫室效應”的形成原因是碳排放大于碳吸收 。我們應該減少碳排放，同時植樹造林增加碳吸收 。
【通過生活常見溫室效應的知識講解，聯系生活實際中近年來的“低碳生活”，提高學生理論聯系實際的應用能力，讓學生將自己的行為與環境保護緊密結合，讓學生明白自己保護環境的重要性，落實本節課情感態度價值觀的培養 ?！?br /> 教師活動：大家可以參照課本“探究土壤中微生物的作用”這一探究實驗，自己提出問題設計相關的實驗，來實際體會元素在生物之間流動的過程 。
【開展生活化的教學實驗，本實驗簡單易操作，通過學生課后探究實驗，培養學生探究能力以及自主學習能力，提高學生對于生物的學習興趣 ?！?/p>

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