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北師大版六年級數學上冊教案(全 北師大六年級數學上冊教案例文)( 三 )

圓生活百科


(三)、圓各部分名稱
1、圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，請同學們打開書，把例2的一段話認真地讀一讀 。
2、反饋交流：你知道了關于圓的哪些知識?
(圓心、半徑、直徑，分別用字母O、r、d表示 。)
根據學生回答，教師在黑板上板書 。并要求學生在自己的圓上將個部分標一標、畫一畫 。
3、完成“練一練”第1題 。
出示3個圓，分別判斷，說說是怎樣想的 。
(四)、圓心、半徑、直徑的關系
1、學到現在，關于圓，該有的知識我們也探討地查差不多了 。那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究?其實不說別的，就圓心、直徑、半徑，還藏著許多豐富的規律呢，同學們想不想自己動手研究研究?大家手頭都有圓片、直尺、圓規等等，這就是咱們的研究工具 。待會兒就請大家動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有不小的收獲 。另外，我還有兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結論，哪怕是任何細小的發現都記錄在自備本上，到時候一起來交流 。第二，實在沒啥研究了，老師還為每個小組準備了一份研究提示，到時候打開看看，或許會對大家有所幫助 。
學生小組活動 。
2、反饋交流：
要點：
(1)、在同一個圓里可以畫無數條半徑，無數條直徑 。(強調在同一個圓里)
(2)、在同一個圓里，半徑的長度都相等，直徑的長度也都相等 。(強調在同一個圓里)
(3)、同一個圓里半徑是直徑的一半，r=2/d;直徑是半徑的2倍，d=2r 。
(4)、圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸，這些對稱軸就是圓的直徑 。
還有其他的發現嗎?學生可以自由說 。
3、完成練習十七第1題 。
學生自由填表，反饋交流 。
三、應用拓展
完成“練一練”第2題 。
(1)、讀題，說說是怎樣理解題意的 。(注意說清直徑是5厘米，圓規兩腳叉開即半徑應該是2.5厘米)
(2)、學生畫一畫，反饋交流 。
四、全課總結
通過大家的探究，我們已經獲得了許多關于圓的知識，現在讓我們再來看看剛才的畫面(課件再次顯示)
平靜的水面丟進石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形?現在，你能從數學的角度解釋這一現象了嗎?
對，簡單的自然現象中蘊涵著豐富的數學規律 。其他一些現象中為什么會出現圓相信大家一定能解釋了 。其實，又何止是大自然對圓情有獨鐘呢，在我們生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為沒的化身，讓我們一起來欣賞--感覺怎么樣?
這不就是圓的魅力所在嗎?
五、布置作業
北師大六年級數學上冊教案最新例文3
[教學目標]
1、使學生結合解決實際問題的過程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算;主動體會整數運算律在分數運算中同樣適用，能運用運算律進行有關分數的簡便計算，體驗簡便運算的優越性 。
2、使學生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進一步培養觀察、比較、分析和抽象概括能力 。
3、使學生在學習過程中，體會到數學知識的內在聯系，積累數學學習的經驗 。
[教學過程]
一、復習鋪墊，重溫整數四則混合運算的運算順序 。
1、談話：中國結是我們中華民族特有的傳統工藝制作，元旦時我們班將用它來裝扮教室 。
2、出示場景圖：小的中國結每個用4分米彩繩，大的中國結每個用6分米彩繩 。兩種中國結各做18個，一共用彩繩多少米?
3、學生口頭列式，說說運算順序 。
4、提問：兩種方法，哪一種計算更簡便?為什么?
4、小結：整數、小數四則混合運算的運算順序都是先算乘除法，再算加減法 。有括號的先算括號里面的 。還可以使用運算律使計算更簡便 。
[設計意圖：“溫故而知新”，在具體的情境中再現舊知，為新課的教學打下了穩固的知識基礎，埋下了情感、思維體驗的伏筆 。]
二、主動探索，理解分數四則混合運算的運算順序
1、出示例1的場景圖，學生自主列出綜合算式 。
板書： 2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18
2、交流兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的?
3、指出：在一道有關分數的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，稱為分數四則混合運算 。
這兩道算式都屬于分數四則混合運算 。(板書課題)
[設計意圖：將計算與解決問題有機結合起來，能使學生體會到計算是解決實際問題的需要，從而增強學習計算的內在需求 。]

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