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高三地理教師教學工作總結 關于高二地理教師教學工作總結( 四 )

生活百科課堂


四、認真做好教學反思
作為新教師 ， 對教學情況的掌握還不夠熟悉 ， 這就需要不斷的做好教學反思 。不僅對自己的教學設計 ， 教學實施情況進行反思 ， 還要積極深入學生群體 ， 了解教學效果 ， 接受學生反映情況 ， 做得好的堅持 ， 做不好的改進 。教學是一種雙向的過程 ， 是雙方相互影響相互作用的過程 ， 一方做得好能促使另一方做好 ， 從而使整個教學效果得到不斷加強 ， 反之 ， 則不斷減弱 ， 最后可能導致學生對該學科失去信心 ， 因此 ， 教學反思必不可少 。
同時 ， 我也存在著許多不足 ， 包括：對學生的要求不夠嚴格 ， 有治學不嚴謹之嫌 。如對課堂上聽講不認真或表現反常的學生 ， 有時沒有及時談心交流;對沒有交作業或作業做得不認真甚至有可能是抄襲的學生 ， 不是每次都過問 ， 這些都是我今后的教學中必須要注意改進的問題 。
關于高二地理教師教學工作總結4
本學期我擔任高二年級2個班(13、14班)的地理課 。根據學生實際 ， 認真專研課程標準 ， 結合備課組的教學計劃 ， 積極完成了教學任務 。結合備課組的教學計劃 ， 積極完成了教學任務 。具體總結如下：
一、學習新課程標準 ， 以當前先進的教學理念為指導 ， 提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理 ， 或得地理技能 ， 發展地理思維能力 ， 掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感 ， 樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念 。在教學中進行目標的細化 ， 從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實 。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能 ， 同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程 ， 為了培養合格的社會主義現代公民 ， 在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感 。
教學中 ， 要視學生為知識的創造者 ， 而不僅把學生當作一個知識的接受者培養 。教學的目的就是讓學生學會學習 ， 只有學生學會了學習 ， 教學才變得有意義和有希望 。要實現這一教學理念 ， 教學手段要靈活多樣 ， 讓學生學會主動學習 。在班級教學中 ， 班級之間有差別 ， 學生個體也有差異 ， 教學中根據學生實際情況 ， 采用分層教學 ， 以先帶后 ， 承包互幫 ， 展現學生個性風采 ， 凸現團隊式學習 ， 建立學習型小組 。遵循進步就是優秀的原則 ， 突出過程性評價 ， 提高學生的學習的積極性
二、結合學生實際 ， 加強學生的地理基礎 ， 培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理 ， 地理基礎較差 ， 甚至一些地理常識也不具備 ， 更不用說養成地理思維和方法 ， 在觀念上他們把地理當作副科、次科 ， 對地理學習不重視 。對高二的學生來說 ， 由于地理是綜合科科目 ， 在高考中所占的分數不多 ， 學生也輕視地理學習 。我們的學生在初中階段成績也很差 ， 從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法 ， 缺乏自信 。學生在課堂上注意力不集中 ， 學習不認真 ， 練習作業應付了事 。針對這些情況 ， 我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意 ， 重點要求學生掌握地理基礎知識 。多從高中生活 ， 地理學習等方面給以方法的指導 ， 在教學中滲透先進的學習觀念 ， 讓學生體驗成功 ， 培養自信;培養學生良好的學習習慣 ， 突出強化地理思維能力的培養 。
三、抓緊、抓好課堂教學環節 ， 搞好常規教學 ， 開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析 ， 重在說“理” ， 與初中比較 ， 難度加大 。因此 ， 我在備課前 ， 認真研究教學標準 ， 綜合各種版本教材 ， 結合學生實際 ， 適當增加學生對問題的理解深度 。平時多收集一些相關的時事材料 ， 如“赤潮” ， 油輪泄漏 ， 神州五號成功返回 ， 地震事件等 ， 結合晉江市的自然環境和經濟建議成就 ， 注重生活與所學知識內容的聯系 ， 以生活中的材料作為知識興趣的切入點 ， 把握好每節課的重點、難點 ， 認真備好每一節課 ， 寫出較好完整而詳細的教案 。

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