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六年級語文上冊人教版教案與課件 六年級上冊人教版語文教案經典案例( 二 )

生活百科暴風雨


二、結合自讀導語，默讀課文
1、師：下面，請同學們打開書，我們先來讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問題,勾畫一下 。然后指名說，出示課件
a.認真讀讀課文，說說講了一件什么事?
b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
2、師：下面，請同學們圍繞著這兩個問題，先自學思考，然后我們再進行交流 。
【六年級語文上冊人教版教案與課件 六年級上冊人教版語文教案經典案例】3、全班反饋交流 。
(1)文章主要寫了什么事?
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事 。)
(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對誰說的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會到了什么?生說完后再讀句子)
對青年說的話 ?！拔摇睋恼`了喂馬時間而餓著馬 。表面上是關心馬，實際上就是“我”對青年的關心 。)
過渡：我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個善意的謊言， (板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個善意的謊言呢?請同學們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀 。
三、細讀課文，抓住重點句，感悟人物品質 。
四、明白真相，體會真情
師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草 。)
師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?(學生朗讀課文，交流)
課件出示句子 可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
五、拓展延伸，動手練筆
小學六年級語文教案4
《唯一的聽眾》
1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗，在讀中培養語感，學習語言，在讀中受到熏陶 。
2、長文短教 。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德 。
教學目標：
1、學會6個生字 。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語 。
2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好 。
3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法 。
教學重點：品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好 。
教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心 。
教學過程：
一、直接揭題，檢查字詞 。
1、直接揭示，理解“唯一” 。(只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用)
2、檢查字詞 。
詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍
(1)讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”;
(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞 。
二、再讀課文，提煉主線 。
1、說說課文的主要內容 。
2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線 。
出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
(1)“那時”是什么時候? (2)再讀句子，你有什么問題?
三、抓住語言和眼神，感受人物
1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句，并做簡單的批注 。
2、學生交流讀后的感受 。
3、重點品讀老婦人的語言 。出示：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了 。如果不介意我在場，請繼續吧 ?！?br /> “也許我會用心去感受這音樂 。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
“真不錯，我的心已經感受到了 。謝謝你，小伙子 ?！?br /> (1)讀句子，然后談談自己的體會 。
(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
(3)從“每天早晨”你體會到什么?

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