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語文教學活動設計方案 語文教學教研設計方案

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為了確保事情或工作科學有序進行，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃 。方案應該怎么制定呢?以下是小編為大家整理的語文教學教研設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧 。
語文教學教研設計方案1
學習目標:
1.正確流利有感情地朗讀課文兒 。
2.體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法 。
3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法 。
學習過程
一、導入

讀81頁單元導讀，思考:
本單元圍繞什么主題來寫?
我國的世界遺產
師:今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建筑《頤和園》 。
板書課題
介紹:頤和園是我國保存最完整規模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園 。
二、朗讀感知學習前呼后應
自由讀課文，邊讀邊思考:

頤和園給作者留下了怎樣的印象?用文中的句子說一說 。
這兩句話中都有一個詞語是?——美麗 。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應 。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的寫作方法 。
三、深入感知品讀文章
1.通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點 。
2.作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子 。
學生匯報
總結方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景(移動腳步，變換景物) 。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法 。
3.現在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里 。
匯報
小結:剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色 。
四、拓展閱讀

師:我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界 。
在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗 ?，F在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎?找出相關的句子 。
2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境?
3.找出你認為寫得美的句子多讀幾遍 。
五、小結
這節課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界 。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》 。
語文教學教研設計方案2
一、教學目標
1、會認“德、段、婆”等12個生字 。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象 。
3、有科學幻想意識 。
二、教學重、難點：
1、重點：認識本課12個生字，會默讀課文，知其大意 。
2、難點：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的 。
第一課時
教學過程：
(一)導入新課 。
1.隨著現代科技的高速發展，我們的社會發生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》 。
過渡：阿德到底做了一個什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學習課文 。
(二)默讀全文，讀準字音 。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號 。
2.小組內提出不懂的問題，互相交流討論 。
3.匯報學習情況 。
(三)再次默讀全文，親身感悟夢境 。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?
2.結合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內容 。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會 。
4.指名匯報交流情況 。
5.出示兒歌，學生自讀、齊讀、個別讀 。兒歌如下：

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