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當爐女高一下冊語文教案

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《當爐女》是臧克家寫的一本生活集，選自臧克家文集 。臧克家現代杰出詩人，著名作家、編輯家 。該詩講述了一個舊中國的中年婦女的悲慘經歷 。以下是小編整理的當爐女滬教版高一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!
《當爐女》教案
教學目標
1、扣住詩中具有代表性的意象和精妙的動詞，準確把握人物形象以及畫面特征 。
2、反復吟讀、品味，理解“當爐女”身上閃耀的“平民之光”，體會作者情感 。
說明：
《當爐女》是臧克家1932年的作品，臧克家的詩非常講究格律和表現手法，選用了“風箱”這一物象，主要歌頌了一位失去丈夫后自強自立的勞動婦女，她身上具有平凡而偉大的性格 。臧克家的詩歌內容真實，風格博大雄健，音節自然流暢，布局緊湊，結尾尤其矯健有力 。很多評論家都認為他非常善于使用動詞來把畫面寫活 。臧克家那個時期創作的詩歌大都描寫的是生活在社會底層的勞動者 。聞一多評價他的詩“沒有一首不具有一種極頂真的生活的意義” 。詩歌中，詩人勇敢地直面苦難中的平民大眾：一方面，他深切地同情和關注苦難生活對于他們的壓迫，另一方面，他又被他們承受生活重負時候表現出來的頑強和堅韌所感動 。
教學重點與難點
1、重點：借助對關鍵詞和意象的分析，了解“當爐女”前后期生活狀態的變化 。

2、難點：體會詩人在“當爐女”身上寄托的情感 。
說明：
【當爐女高一下冊語文教案】詩歌還是要借助詞語構造成的畫面來理解的，所以分析“當爐女”丈夫去世前和去世后的生活狀態，是理解詩歌內涵的必由之路 。帶領學生進入文本，關注臧克家獨特的煉字功底，感受苦難年代的風云滄桑 。本詩短小精悍，十二行文字中飽含了詩人的真情 。在學習這篇課文之前，學生已經擁有一定的現代詩歌鑒賞基礎，可通過自我閱讀，對詩中的物象和人物形象有一定的感性認識，也可以感覺到“當爐女”前后生活的對比 。然而詩歌創作的年代和當代中學生距離甚遠，體悟的感情可能不夠深刻 。所以希望借助反復吟讀和體悟的過程，來使學生產生一定的個體聯系性的認知 。
思路點撥
俗白淺顯的詩歌語言，“當爐女”的苦難生活活生生擺在我們面前 。對于意象的準確把握和動詞的精妙運用是本詩最出彩的地方 。教師在教學中，要引導學生進入文本去切實感受這兩點 。但是由于詩歌篇幅短小、內容淺顯，學生閱讀時容易忽略細節，所以建議學生圈劃關鍵詞句、多種形式的朗讀，來整體感知畫面特征，在知曉內容的基礎上再感受情感 。主人公的苦難生活和自強自立，學生是可以理解的，但是要他們感同身受地去體悟，有一定的困難 。而且要二十一世紀的年輕一代停留在二十世紀二三十年代的社會也是沒有太多意義的 。偉大文學的藝術生命力在于流淌在作者和讀者之間的情感傳遞，除了對比閱讀加深印象外，還建議在教學的最后部分把“當爐女”適當泛化，引入離我們的學生更近的社會中，讓他們從平凡的日常點滴中來理解生活的真諦 。
(另外，學習這首詩歌，關注詩人平民關懷這一點也是不能忽略的 。浮躁的社會呼喚單純的人文關懷 。對于層次較高的學生群體，這個思考角度是可以繼續深入下去的 。聯系單元中其他篇目，《項鏈》、《老王》等，聯系“4050工程”、“希望工程”等，組織具有社會意義的“傾聽低姿態的呼喚”活動 。)
練習舉隅
1、有人說臧克家的詩歌結尾尤其矯健有力，你覺得呢?

2、詩中除了“當爐女”，還有“丈夫”、“大兒”、“小兒”，試分析這三個人物形象，你覺得他們對于苦難的理解會是怎樣的呢?
3、閱讀更多的現代詩(如徐志摩、卞之琳、艾青、戴望舒、聞一多、舒婷、余光中等人的詩歌)，體會其與古代詩歌的異同(主要是詩歌意境和表現手法) 。
(說明：第3題范圍較廣，針對新詩學習，教師可根據課程需要選用 。)
《當爐女》賞析
當爐女 臧克家
去年，什么都是他一手擔當，/喉嚨里，痰呼呼的響，/應和著手里的風箱,/ 她坐在門檻上守著安祥，/小兒在懷里，大兒在腿上，/ 她眼睛里笑出了感謝的靈光 。
今年，是她親手拉風箱，/ 白絨線拖在散亂的發上，/大兒捧住水瓢蹀躞著分忙，/小兒在地上打轉哭的發了狂，/ 她眼盯住他，手腳不停放，/ 果敢咬住牙根：“什么都由我承當!”
1932.8
這是一首很有特色的生活詩，詩人不借助直接的抒情和說理，卻把自己的感受直接灌注在兩幅生活畫面中 。兩幅生動而具體畫面彼此形成強烈的對比，含而不露地表達了逆境常常能激發出超常的勇氣和力量的生活哲理 。在第二幅畫面中，詩人對婦人的艱難困苦的深切同情，飽含對她毅然勇敢地承擔了全部生活重擔的所表現出的堅忍精神贊美之情 。

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