我們這里強調的級別 ， 不是指父母身份、地位的差別 ， 也非職位、職稱上的區分 ， 而是指父母在教育意識與教育行為上的級別 。 正因為在教育意識與教育行為上有了差別 ， 父母的愛才有了級別 ， 父母也就有了級別 。
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照顧級父母
含辛茹苦的大多數這一類型的家長將主要精力投入到孩子的膳食營養、健康保健等生活層面的看照料上 ， 滿足于實現孩子在飲食、健康、服飾、玩具、用品、娛樂等方面的需求 ， 這些行為構成了“家庭教育”很重要的內容 。
這一類型的家長最為看重的是 ， 在自己的悉心呵護下 ， 孩子吃得飽穿得暖 ， 長得惹人疼愛、干凈清爽 ， 當然身體也茁壯結實 。
如家中的孩子主要是由老人照看長大 ， 產生這種情況的幾率更大 。 隔代人似乎更愿意在生活照料的層面上貢獻愛心 。
這樣 ， 對孩子“養育”的職能漸漸變成了單純的養 ， “育”的職能就在無盡的關愛中被弱化掉了 。
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我們經常會在學校門口見到這樣的場景：
上學時 ， 父母一定會說：多喝水 ， 把帶的蘋果吃掉！
放學后 ， 父母一定會問：今天午飯吃什么？如孩子說不好吃 ， 父母親一定會補一句：晚上給你做點好吃的 。
……
孩子漸漸長大 ， 父母突然有一天發現自己的孩子與別人家的孩子差距很大 ， 責怪、批評、指責都很難將這種差距彌補 ， 于是他們只能沉重地認為：自己的孩子“先天”就比別人差 。 似乎一切都難以挽回、難以補救 ， 只能維持現狀 。
“照顧級”算不上高階段對孩子物質需求的照顧是愛最直接最本能的表現 ， 也最容易操作 。 當教育被照顧代替 ， 孩子內部生命系統、思想系統、精神系統的開掘與發展就被輕易忽視掉 。
人 ， 不僅僅是個生物的人 ， 是個衣食住行的人 ， 是個身體健康的人 ， 更應該是一個富含理想的人 ， 熱情堅定的人 ， 有精神生活的人 。 孩子內部系統不暢通 ， 無聊、煩躁、不安、空虛等問題就會接踵而來 。
不能建設與影響孩子精神世界的父母 ， 算不上高級階段的父母 。
補救級父母
“補救”總是有點遲這一類型的家長對孩子的成長缺乏長期、系統、全面的規劃 。 剛開始漫不經心 ， 走一步算一步 ， 出現問題了 ， 才開始奮力撲救 。 大火一熄滅 ， 一切又回到原來的軌道上 。 諸般情景 ， 生活中幾乎天天都在上演 。
升小學要考跳繩 ， 眼看著孩子還不會跳 ， 便趕快報一個訓練班 ， 一期訓練下來 ， 終于學會了；
上小學 ， 孩子的數學成績不好 ， 趕緊抓緊時間請家教 ， 上補習班 ， 還好 ， 總算補上了；
體育會考要不合格了 ， 每晚練習 ， 終于及格了；
高中階段學習又亮出紅燈 ， 輔導班、一對一授課紛紛上馬 ， 孩子走馬燈似地來往于學校和教育培訓機構之間 ， 但怎么突然間沒了效果？成績沒有提升反而繼續下滑 ， 更嚴重的是精神也開始萎靡不振 ， 干什么都不起勁 。
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孩子為什么突然間一下子就失控了？父母慌了手腳 ， 心理咨詢、查閱資料、請教專家 ， 辦法一下子全都失靈了 。
“消防隊”式教育法不算高階段仔細分析不難發現 ， 這一類型的家長在孩子教育過程中就像消防隊員一樣 ， 哪里出現了情況就奔向哪里 ， 然后再采取補救措施 。
然而救火只能滅火 ， 卻不能防火；補救的只能是漏洞 ， 卻不能消除隱患 。
一時的補救也許會有暫時的效果 ， 但生命的隱患并未得到真正關注與及時消除 。 補救級的家長往往關注孩子的“果” ， 沒有深入關注到其中的“因” 。
教育孩子 ， 也是事業 。 不能規劃孩子 ， 做細致深入、系統執著教育工作的父母還不能達到高級階段 。
模仿級父母
失去自我易受身邊人影響這一類型的家長對孩子的未來有美好虔誠的期待 ， 但對于如何實現 ， 往往缺乏針對孩子個性特征的切實想法 ， 更缺乏具體操作步驟 。 對孩子的教育基本上是受身邊人的影響與牽制的 。
鄰居家小孩學跳舞 ， 自己也學；同事的孩子在少年宮學繪畫 ， 自己也畫 。 一樣不能少 ， 一樣也不敢少 。
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