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說課的五個步驟，評課的九大技巧 說課基本步驟

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講課五步，評課九技巧，是給年輕教師的！
【說課的五個步驟，評課的九大技巧 說課基本步驟】公開課、示范課、競賽課...“說課”越來越受到重視，逐漸成為衡量各學科一堂課質量的重要標尺 。當然，如果有講座，我們必須研究它，學會教授它 。如果你想能夠講一堂課，你必須能夠寫一份講稿 。一堂好的課應該包括對課程標準的理解、對教材的解讀、對學習情境的分析、對教學過程的預設以及對輔助手段的選擇 。所以，如果不想把講課變成“紙上談兵”的范疇，就要有自己的“套路” 。

說課的五個步驟，評課的九大技巧 說課基本步驟

文章插圖
01
做好“講座”的五個步驟
1.講述課程標準中課程(章、節)教學目標的表述，即根據課程標準的精神和要求確定課程的教學目標 。展示教師對教材與課程標準關系的掌握程度 。
2.陳述課程(章、節)在單元中的位置，即準確定位課程的教學在整體中的位置，既照顧到單元的整體性，又突出單門課程的獨立性 。說明教師對教材的控制是科學的、清醒的 。
3.講述本課程(本章、本節)的教學重點和難點，并根據學習情況分析，確定教學中的細節，安排教學進度 。展現老師的務實精神和處理教材的能力 。
4.陳述本節課(章節)課堂實施的默認計劃，包括所選的班級類型、新課的導入以及各個教與學環節的安排 。重要的問題、討論話題、精彩的板書細節、實物和多媒體圖片都可以作為點睛之筆進行講解和展示 。讓聽者感受教學的全過程 。展示教師的教學風格和教學藝術 。
5.商務網絡講座不要直白，突出亮點，重要細節也不要忽略，這樣才能給聽者深刻的感受 。講課語言要清晰流暢，講稿文字要簡潔生動，書寫格式、圖片、表格要鮮明、醒目、有感染力 。展示老師的語言素養和寫作技巧 。
每次講課后，我們都想知道自己的課堂效果，經常需要坐下來對課堂進行評價 。但是，我經常不知道自己講得好不好，經常要等老師和科研人員以及老教師的點評，才能心中有數 。所以，要想真正把課教好，不僅要懂得“說課”的套路，還要掌握“評課”的技巧 。
02
記住以下九個問題，課后問自己 。
目標:一節課的學習目標是否適度清晰，并告知學生？
對于立體化的課程目標，僅僅寫在教案里是不夠的，要把它變成學生的學習目標，用通俗的形式或問題講出來 。學習目標要適度，可操作，可檢測，學生就知道做什么，做什么，做到什么程度 。在實際教學中，教師不要機械地套用三維模式(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)，這些模式可以寫在教案上，告訴學生就顯得有些索然無味 。嘗試把教學目標變成問題，即將一節課要完成的目標設計成幾個問題 。這些問題解決后，學生就會達標 。
自主性:教學內容是老師灌輸還是學生先自主學習操作？
過去，教師創業網絡是“先教后學” 。這種教學模式的基本假設是這門課是新的，學生對這方面的知識一無所知，所以教師要從頭開始 。學生真的不知道這些問題嗎？其實只要我們給學生一定的時間和條件，給他們科學的指導，大部分學生是可以自學課本的 。新課程倡導“先學后教”，包括先學后說、先練后說、先考后說 。書本上的知識首先應該由學生自己去閱讀和思考 。有些問題可以先測試一下，看看學生是否知道 。為了充分發揮學生的自主性，應該給學生充分的自學時間 。
合作:學生不能通過相互討論和幫助解決的問題？
老師不要急于回答學生自己學不到的問題，而是讓學生先通過合作學習來解決 。
學生的合作小組應該分為小組和大小組 。首先，兩個人分組合作 。實驗表明，兩個人的合作密度最高，效果最好 。對于老師布置的自學內容，兩個人先互相檢查，然后互相幫助 。兩個人解決不了的問題可以大組解決(6-8人的大組) 。我們一起討論的是我們不能討論的問題，所以不要討論我們能討論的問題，要注意提高課堂學習的效率 。小組解決不了的問題，可以全班討論解決 。
精細點撥:老師的點撥是否準確，是否退到最后一步？
理論上講，如果班上有能回答問題的學生，老師就不要急著發言 。老師要退到最后一步，充分發揮學生的自學能力和相互協作精神，給學生解決問題的主動權 。
建構:老師是引導學生從一開始就建構整體還是介入細節？
備課時，教師要改變過去只備課一節的習慣，按單元備課，把一個單元作為一個整體，統籌安排、設計 。有必要引導學生理解編輯的意圖，理清一個單元的結構，而不是教學生一些知識 。在講授一篇課文和教材時，我們也應該把它作為一個整體來建構 。讓學生整體把握一個單元、一節教材，讓知識在頭腦中形成網狀結構而不是點狀結構 。只有網絡結構的知識才容易理解和記憶 。

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