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家庭教育指導師-幼兒 幼兒家庭教育( 四 )

教育


（2~3歲孩子模仿 ， 模仿就是學習 ， 玩具盡量少 ， 或者收起來 ， 盡量做到專注一個玩具）想象性游戲：以生活經驗為基礎的虛構性活動 ， 強化和形成一生的能力基礎
（3歲~4歲玩具還是以少為主 ， 但是需要無限想象~ ， 要以過程為主 ， 例如：媽媽我從哪里來的？-----孩子你怎么能問出這么好奇的問題？你還有啥有興趣的問題？媽媽我想要個月亮 ， 優秀的回答 ， 媽媽和孩子做想象游戲 ， 拿手一撈 ， 給孩子 ， 快接著 ， 拿不拿到月亮無所謂 ， 要學會陪孩子想象 ， 結果不重要 ， 不要拿理性的概念去想孩子的問題 ， 拿現代女性來講 ， 學歷越高 ， 越理性 ， 越理性越愛講道理 ， 越講道理 ， 越壓制孩子的想象力 ， 幼兒時期就是陪孩子想象 ， 想象就是胡思亂想在這個階段）規則性游戲：以規則為前提的角色扮演活動 ， 主要功能促進幼兒個性形成 ， 強化和形成一生的個性基礎 。
（5~6歲5歲孩子搶3歲孩子東西對嗎？不對 ， 但對于小小孩被搶了東西 ， 還愛跟著5歲孩子跑 ， 有家長擔心我孩子總被搶東西時間長出問題 ， 但要知道 ， 很快你孩子5歲了 ， 就會有3歲孩子出現 。 。 。 。 。 。 。 ）小學期學習策略是習慣養成前序：國家要求幼兒階段避免小學化 ， 小學教育0起點 ， 結果到小學發現別的孩子都比自己強 ， 到底怎么辦？（攻堅政策）一年級孩子自尊、自信 ， 不來自于學習知識的多少 ， 而是來自于外界對孩子的評價 。 一年級孩子笨不笨 ， 他自己不清楚 ， 但是往往壓力來自家長平時的溝通過程中的交流 ， 是否家長和老師守住自己的嘴 ， 去激勵孩子 。 對于校內 ， 國家要求6年級前不準排名 ， 最不濟一年級是絕對不準排名的 。 就算校內做不到 ， 作為家長 ， 我們必須給孩子安全的港灣 ， 告訴孩子他很棒！給孩子建立自信心 。 忍住 ， 誰忍不住 ， 誰家的孩子受傷害 。 拿初高中學員舉例 ， 厭學程度約等于100% 。 幼兒園具備認字的輪廓 ， 而不具備認字的能力 ， 具備學數學 ， 但不具備學算術的能力 。
養成好習慣 ， 即規矩 ， 即約束 。 外在的壓力 ， 內化為自我約束力養成好習慣的方法有兩個：獎與懲 ， 二者往往同時出現培養良好習慣的目的是追求效率當行為穩定成模式后 ， 新的行為嘗試受到排擠和壓抑 。 所有行為習慣都與創新相悖每個方面有一兩個良好的習慣就夠了行為習慣的養成就是家長孩子手拉手 ， 簡單的事情堅持重復做強化好行為就養成好習慣 ， 強化不好的行為就養成不良習慣自己的事情自己做 ， 自己的責任自己承擔 ， 自己的錯誤自己改 。 行為習慣養成過程中 ， 不能尋找借口 。
行為習慣的形成取決于孩子的成長環境 ， 而不取決于孩子本身的自覺（幼兒園一直培養行為習慣 ， 但因不注重結果 ， 更多的是小學階段培養 ， 在小學階段只有培養孩子良好行為習慣的任務 ， 但沒有矯正不良行為習慣的任務 ， 行為引導行為在先 ， 講道理在后）衡水中學 ， 成績好源于高效率 ， 但是論創新 ， 幾乎是0.好的行為習慣和高效率是相斥的 。 西式教育和應試教育相對比 。 所以在各方面有一、兩個好的行為習慣就夠了 。 專注力訓練 ， 學會遷移 ， 方法千萬種 ， 找到其中適合的一種 ， 比如大家一起朗讀一段話 。
家長和孩子齊聲朗讀 ， 一天一段 ， 隨意段落 ， 有時間可以讀完談論朗讀時的感覺（現場老師要求我們一起讀 ， 耳、嘴、眼三合一） ， 這個習慣養成了 ， 學會遷移 。 案例：小孩子偷錢 ， 家長打也打、罵也罵無用 ， 問孩子一個月需要多少錢 ， 我一個月需要50元 ， 立馬給到孩子 ， 如果不夠就說 ， 夠就得了 ， 但是提出要求 ， 一個月如果半路花沒了 ， 我也不再給錢了 ， 如果月底后 ， 你剩下多錢 ， 我10倍返給你 。 過了10幾天 ， 已經花了30多元 ， 到超市看了書包 ， 告服務員這個書包我們月底來買 ， 只要你不花錢 ， 我們就買書包 ， 月底得了140元 ， 走唄買書包去唄 ， 等等~~~我告你如果140元你不花 ， 下個月你就1400元時間長了 ， 行為習慣早就養成了 。

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