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家庭教育指導師-幼兒 幼兒家庭教育( 三 )

教育


成年階段 成年早期（18～40歲）：親密對孤獨的沖突 只有具有牢固的自我同一性的青年人 ， 才敢于冒與他人發生親密關系的風險 。 因為與他人發生愛的關系 ， 就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體 。 這里有自我犧牲或損失 ， 只有這樣才能在戀愛中建立真正親密無間的關系 ， 從而獲得親密感 ， 否則將產生孤獨感 。 埃里克森把愛定義為壓制異性間遺傳 的對立性而永遠相互奉獻 。
成年期（40～65歲）：生育對自我專注的沖突 當一個人順利地度過了自我同一性時期 ， 以后的歲月中將過上幸福充實的生活 ， 他將生兒育女 ， 關心后代的繁殖和養育 。 他認為 ， 生育感有生和育兩層含義 ， 一個人即使沒生孩子 ， 只要能關心孩子、教育指導孩子也可以具有生育感 。 反之沒有生育感的人 ， 其人格貧乏和停滯 ， 是一個自我關注的人 ， 他們只考慮自己的需要和利益 ， 不關心他人（包括兒童）的需要和利益 。 在這一時期 ， 人們不僅要生育孩子 ， 同時要承擔社會工作 ， 這是一個人對下一代的關心和創造力最旺盛的時期 ， 人們將獲得關心和創造力的品質 。
8、成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突由于衰老過程 ， 老人的體力、心力和健康每況愈下 ， 對此他們必須做出相應的調整和適應 ， 所以被稱為自我調整對絕望感的心理沖突 。 當老人們回顧過去時 ， 可能懷著充實的感情與世告別 ， 也可能懷著絕望走向死亡 。
自我調整是一種接受自我、承認現實的感受；一種超脫的智慧之感 。 如果一個人的自我調整大于絕望 ， 他將獲得智慧的品質 ， 埃里克森把它定義為：以超然的態度對待生活和死亡 。  老年人對死亡的態度直接影響下一代兒童時期信任感的形成 。 因此 ， 第8階段和第1階段首尾相聯 ， 構成一個循環或生命的周期 。 埃里克森認為 ， 在每一個心理社會發展階段中 ， 解決了核心問題之后所產生的人格特質 ， 都包括了積極與消極兩方面的品質 ， 如果各個階段都保持向積極品質發展 ， 就算完成了這階段的任務 ， 逐漸實現了健全的人格 ， 否則就會產生心理社會危機 ， 出現情緒障礙 ， 形成不健全的人格 。
動力學說 生物需求 ， 即吃、睡、溫、安全、性等等 ， 是人和動物共有的 ， 生物需求滿足與否 ， 關系到生存 ， 具有強大的動力高級需求 ， 即尊重、認同、欣賞、等待等等 ， 是人特有的需求 ， 與人的地位和價值有關 。 低級不能充分滿足 ， 孩子才會有動力 。 一旦得到充分滿足 ， 會失去原動力 。 （可以嘗試延時滿足 ， 媽媽我今天想吃排骨 ， 可以 ， 明天可以嗎？）高級需求得到充分滿足 ， 人會更有動力 ， 追求高級需求的滿足會上癮的 。 （學習家庭教育 ， 是為了更好地了解孩子個性結構 ， 缺失那些去彌補 ， 而不是為了后悔）積極心理學說
小學低年級：
無條件賞識+就事論事（懂事開始~6歲一年級）小學中年級：及時表揚當下的行為+表達對未來的期望
（2年級開始孩子你今天做的真好 ， 你明天可以堅持嗎？持續~~ ， 如果沒做好 ， 可以給個擁抱 ， 下次我們可以更好一點嗎？？這個階段孩子比較容易自滿 ， 一般聰明的孩子都不踏實）小學高年級：真誠、準確、恰當的欣賞 ， 強化成就感
（5、6年級~初一 ， 孩子青春前期 ， 如果還是應試表揚 ， 孩子會覺得我們很做作 ， 這個時候要非常真誠非常準確的陳述某件事）不同年齡階段 ， 增加孩子成就感方法是不同的 。 氣質學說不同孩子激發動力方式不同膽汁質 ， 激情似火 ， 沒有耐心 ， 霸道權威 （紅色性格、火象星座、孫悟空）多血質 ， 靈活圓滑 ， 目標性強 ， 功力虛榮（風象星座、豬八戒）粘液質 ， 任勞任怨 ， 創造性差 ， 寬容接納（沙和尚）抑郁質 ， 細致敏感 ， 自律性好 ， 耐心陪伴（唐僧）激勵孩子成就感并不是一個大拇指說個真棒就能解決 ， 學校是班課制 ， 解決共性問題 ， 但是個性問題需要家庭教育 。 自主學習 ， （學習自控能力）來源于相關能力的持續培養 ， 有益于學習成就的獲得效率 。 幼兒期孩子學習策略是游戲模仿性游戲：簡單動作的模仿 ， 強化和形成一生的學習策略基礎（不討論結果 ， 注重過程）

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