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城里寶寶教育普遍存在的五大誤解

幼兒早教母嬰育兒寶寶誤解

3歲看老 ， 7歲看大 。 幼兒時期是決定個體性格形成的主要階段 ， 在以后的社會化過程中 ， 除非經歷重大變故 ， 個人的性格一般不會發生根本的改變 。 因此 ， 寶寶教育很重要 。
而個人的性格和品質決定其行為方式以及對外界的適應能力 。
所以 ， 注重對幼兒的性格培養 ， 成為幼兒教育的重要內容 ， 但是 ， 目前我國的寶寶教育出現了一些有悖于性格培養的情況 。
1.過早、過多的智力開發
寶寶教育表現為過早和過多的智力開發 。 家庭教育的重要方式應該是通過父母的言傳身教 ， 通過父母的一言一行去影響孩子 。 但是 ， 目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強化智力教育 ， 把家庭變成了學校 。 過早的智力教育忽視了兒童愛玩耍、好動的天性 ， 強迫孩子安靜地接受教育 ， 容易造成孩子的壓抑心理 。 事實上 ， 未到接受智力教育的時候 ， 強迫孩子接受教育 ， 違背了社會化的一般進程 ， 教育效果亦不見佳 。 有些父母則埋怨孩子不聰明 ， 打擊了孩子的學習興趣 ， 使他們對學習產生恐懼心理和畏難情緒 。
2.教條的約束
【城里寶寶教育普遍存在的五大誤解】在寶寶教育中 ， 傳統的教育方式仍然被廣泛地使用著 。 孩子受著過多教條的約束 ， 總是接受一些“不許怎樣”和“應該怎樣”的信息 。 兒童時期 ， 是個人開始接觸外界 ， 對周圍環境產生信任感 ， 同時培養創造性和獨立性的時期 。 過分地壓抑兒童活動 ， 容易使他們產生保守心理、懷疑心理和不穩定感 。 有關中國民族性的研究表明：中華民族的內向型心理與中國傳統的教育特色相關 。 傳統中國人是內向型的 ， 缺乏擴展性、主動性和創造力 。
3.逼迫+遷就
觀察發現 ， 寶寶教育在家庭中存在兩種極端現象：一種是望子成龍心切 ， 過早地給孩子背上各種各樣的包袱 ， 使他們失去了快樂的童年;另一種是對孩子過于溺愛 ， 家庭中出現愛怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主 。 但是 ， 兩個極端相結合的現象同樣普遍地存在：在智力學習、價值行動上給孩子背包袱 ， 在生活上過于遷就孩子 。 這樣的父母往往更容易嘆息“培養孩子真不容易”!殊不知 ， 自己在教育思路上存在著問題 。
4.沒有玩伴
由于獨生子女家庭增多 ， 孩子在幼兒園前 ， 難以找到合適的同齡伙伴 ， 這也是目前寶寶教育中需要注意的問題 。 兒童需要玩耍 ， 但他找不到合適的玩?；锇?， 只能跟大人、電視、玩具為伍 。 研究表明：兒童對玩具破壞性培強 ， 不僅有孩子天生好奇的原因 ， 同時也是缺乏玩耍對象的表現 。 與大人為伍 ， 使孩子缺少獨立性;看太多的電視 ， 對兒童的視力和思維都有影響 。
因此 ， 廣大父母應該注意為孩子尋找合適的玩耍伙伴 ， 并注意年齡相當的孩子 。 由于社會化進程階段不一樣 ， 找年齡過小的作為伙伴 ， 將延緩自己孩子的發展 。 這也是一胎政策前 ， 許多雙子或多子家庭以大帶小方式的缺陷 。
5.幼兒園也存在問題
當前的幼兒園教育 ， 同樣存在著缺陷 。 對于大多數兒童來講 ， 幼兒園并不是快樂的天地 ， 只是接受管制的地方 。 幼兒園的老師除了講講故事、偶爾做一兩次游戲外 ， 就是讓他們靜坐 。
許多父母發現 ， 孩子有不想去幼兒園的想法 ， 并且從幼兒園回來后變“淘氣”了 。 幼兒園的理想情況不是這樣的 ， 是讓孩子們的游戲 ， 發揮想象力、創造力 ， 讓他們在動態中接受教育 ， 取得發展 。 在這里有必要提出 ， 應該重視幼兒教師的培養 ， 特別是培養他們的職業素質 ， 在今天獨生子女增多、社會運轉加速的情況下 ， 幼兒教育的社會化、兒童在群體中接受教育已成為重要的研究課題 。
寶寶教育是每個父母該關心的問題 。 生孩子歷害 ， 教育好孩子更棒 。

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