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論文中引言和摘要的區別 引言和摘要的區別( 二 )

引言區別摘要


2.3報告文學中的個人問題概述
報告摘要中不應使用第一人稱是大多數期刊的共識&許多期刊甚至規定了不能使用的詞語，建議使用固定句型，如《電力系統及其自動化學報》第20卷“編寫摘要的注意事項”中規定:“使用第三人稱寫作&例如，《關于……的研究》
第一，寫摘要的注意事項規定要用第三人稱寫摘要&那么，第三人稱是什么？第三人稱作為人，指除“我、你”以外的其他稱呼 。當然，“作者”屬于第三人稱，在摘要中應作為句子的主語 。顯然，上述規定是自相矛盾的 。
其次，寫摘要+的筆記中推薦的句子如“分析……現狀”或認為是“無主語的句子”，其實是省略了主語的句子 。這個遺漏是可以彌補的:誰做的研究？誰進行的調查？誰分析了當前的形勢？應該有演員 。代理人可以是“他”，也可以是“我” 。所以有些期刊推薦的所謂無主語的句子，其實就是沒有明確主語人稱的句子，不一定是第三人稱 。如林本蘭等《高校學報化學工程類學術論文摘要的寫作方法》(學報編輯論文集2008):
3.為了提高論文的轉化率和引用率！摘要的規范書寫很重要(目的) 。闡述了摘要的內涵和化工學術理論摘要存在的主要問題，從作者和編輯兩方面提出了改進措施(方法)，以提高論文和期刊(成果和結論)的質量 。
在本摘要中，省略了“闡述、提出、改進”的施事，其主語可以是“我、我們、作者”等，即可以是第一人稱，也可以是第三人稱 。既然一篇摘要必須是一篇自成體系的短文，那么它不可能全部由省略號組成 。因為省略主語的句子組成的摘要不符合現代漢語的習慣，很難形成通順的短文，形式呆板，不應該提倡 。如果按規定使用第三人稱，可以像上面說的那樣寫“作者做了……”這樣的句子 。當然，更好的辦法是用研究內容所涉及的事物的名詞作為句子的主語，比如陳進賢的《高校圖書館家庭館員再探討》+文章摘要(待發表):
4.“家庭館員”資源值得開發#浙江財經大學圖書館的實踐證明，正確認識、合理安排并結合職業規劃不斷提升這一群體，可以發揮其學歷背景廣、學歷高、可塑性強的優勢，協調各種關系，為圖書館建設做出貢獻 。
這篇短文分別以“資源”和“實踐”為主題，形成了自己的短文，讀起來比全省略的摘要流暢得多 。
第三，第一人稱一定不能用嗎？有些出版物規定在摘要中不能使用第一人稱，可能是為了突出研究內容作為主題，如例4 。但是，即使用第一人稱說“我們研究證明了………………”，似乎也不影響內容的表達，也不違反國家標準對摘要的定義 。所以不使用第一人稱的規則可以考慮修改 。
03.指示性摘要
指示性摘要是表明文獻主題和成果性質與水平的摘要，其目的是給讀者勾勒出研究的主要內容 。不難看出，這種摘要反映了全文的大致情況，與斯瓦爾斯提出的CARS模型(任再興，馬靜[2008])相似，在反映研究要點時包括“確立研究領域、確立研究立場、占領研究陣地”三個步驟 。這種摘要常用于社科論文，尤其是基礎研究論文、畢業論文、創新內容較少的科技論文、一般期刊的簡報、問題討論等欄目 。根據反映文章概貌的主要方式，可分為上下文概括、要點概括和上下文+要點概括三大類 。
3.1上下文摘要
這類摘要介紹作者的研究思路和寫作脈絡，所用的理論方法蘊含其中&如王華云《東南漢語方言收錄》摘要(日本京都現代漢語研究，2009年)；
例5 。漢語中的包含不僅存在于北方方言中，也不是受阿爾泰#的影響造成的，因為在漢語東南方言中不僅有表示包含的后綴，還有表示包含的人稱代詞，而且包含的形成大多來源于北方方言中類似“雜”的同音字，這反映了漢語方言中包含代詞形成的普遍性 。
這篇摘要的每一句話都按順序與原文的每一段相對應，給人以全文的整體印象，從而清晰地反映出作者的思維脈絡 。
上下文摘要中經常出現的問題有:梳理給出的上下文過于簡單，空漏洞在所難免 。比如沈梅的《高校圖書館員再教育摘要》(科技發展與經濟2008(9)):
6.摘要:分析了高校圖書館工作人員的現狀，探討了實施館員再教育的必要性，提出了再教育的具體措施 。
例6 。引言的全文與文章的實際內容是一致的&但圖書館員的現狀是怎樣的呢？再教育的必要性和措施有哪些？作者沒有對這些要點作出明確、具體和簡要的解釋 。
3.2突出顯示的摘要
這種摘要是對全文的概述，將若干并列的關鍵詞與文中的關鍵詞簡明地串聯起來，整潔、嚴密、有邏輯 。類型摘要用于對很多文章進行分類列舉，例如黃志學的《提取文字精華表達真實信息——談社科論文摘要的寫作》(廣西商學院學報2004年第4期)的摘要 。摘要應具備的特點，當前社科論文摘要的主要缺陷，改進的地方，都是以文字和分句的方式排列的:

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