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夜書所見的書是什么意思聽的 夜書所見的書什么意思( 五 )

什么意思所見的書


3.大聲朗讀 。
4.一起讀 。
5.正常的學校閱讀 。
6.一起讀 。
(3)學習詩句的第一行和第二行 。
過渡:誰知道什么時候是抓蟋蟀的最佳季節？秋天是抓蟋蟀的最佳季節 。這時候蟋蟀又大又壯，鳴叫聲最好 。在秋天的書里找找，肯定能找到？
1.簌簌葉發寒聲，江面秋風動客 。讀一下 。
2.理解單詞，了解大意 。
3.
(1)沙沙聲:風 。
(2)吳:梧桐 。
(3)客情:游客的鄉愁 。
4.一起讀 。
5.正常的學校閱讀 。
6.一起讀 。
7.理解“客”并通過攝像頭介紹作者的背景信息(課件中展示了字典中對“客”的多種解釋，可以選擇詞義 。)
導游:這個流浪者是誰？是詩人葉紹翁 。(板書:葉少翁)說起葉少翁，還有一個故事:葉少翁是福建人，小時候給浙江一個葉家當兒子 。他的祖父原來是朝廷的大官 。因為宮廷政變和他人迫害，他全家都受到牽連，家庭變得很悲慘 。他的父母不得不把他送走 。
8.讀詩 。
過渡:知道了這些，你就更能理解為什么河上的秋風會影響詩人的感情 。流浪在外，他會想起——(盛一…………)那是鄉愁 。帶著這份鄉愁，我們再讀一遍吧 。
(四)指導全文閱讀 。
1.一起讀 。
老師:正當詩人思念家鄉親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀 。詩人會想到什么？(學生回答)是的，也許他會想起自己的童年，也許會想起自己的青梅竹馬，也許會想起家鄉的孩子，想到這些他的鄉愁會更加強烈 。身在浙江，他很想回福建老家和家人團聚 。
2.老師的示范閱讀 。
3.學生一起讀書 。
4.讀譜(配馬思聰的思鄉歌) 。
5.唱一首詩(配以旋律“世上只有母親好”) 。
6.古詩朗誦指南:這首詩要讀出詩人的思鄉之情，語調要慢一些 ?！白津序小钡淖詈髢删?，確實令人愉悅，但同時也影響了詩人“動客情”思念故鄉！所以最后兩句可以亮一點，但不能太快 。(學生先讀，老師引導，老師舉例讀，有助于學生更好地掌握 。)
十二、趣味活動，強化記憶 。
1.把“我在夜書里看到的”這首詩，變成你自己的語言 。
2.老師描述詩的內容，學生朗讀相應的詩 。
3.老師念詩的前面，學生跟著念，直到學生基本能背出來 。
4.小組賽 。
【板書設計】
在山上旅游
(唐)杜牧
遠離寒山、石板路和斜坡，
白云，你住在哪里，你就住在哪里 。
停車，坐在愛里，晚上待在林峰，
霜葉比二月花更紅 。
給劉京聞
荷葉圖
菊花圖
橙綠色圖表
你晚上看到了什么
葉舞，兒童，采摘和促進編織，對沖下降，一輕 。
教學反思
成功:
在教學中，我主要從以下幾個方面引導學生學習 。
第一步:感受美景，創設情境 。
利用多媒體設計精美的深秋圖片，可以營造濃厚的深秋氛圍，讓學生感受到濃濃的秋意，烘托出良好的教學氛圍 。然后，我設計了問題:自由看圖，用我學過的表達秋天的四字詞語描述秋天的美景，表達我的感受 。在交流總結中，介紹對描寫秋景古詩詞的理解，進而引入話題，讓學生不知不覺地投入到古詩詞的學習中 。
第二步:反復朗讀，體會詩意 。
他們是學生課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使他們成為學習的伙伴 。在課堂上，教師要留出足夠的時間讓學生自學古詩詞，讓他們在自讀自悟和合作交流中正確讀出讀音，讀古詩詞，初步了解大意 。在檢查最初的閱讀情況時，可以引導學生互相點評，教師可以鼓勵他們總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養學生的自信心 。

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