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夜書所見的書是什么意思聽的 夜書所見的書什么意思( 二 )

什么意思所見的書


(2)記憶字形，寫生詞 。
冷寫膏
1.你是如何記住這些新單詞的？
現代字“塞寒”、“子午徑”、“雷霜”辨析 。
一加:“宇+斗=斜” 。
2.觀察田字格漢字的位置和筆畫，討論如下:
(1)“霜”:以“雨”為食譜時，左側會發生豎變，橫鉤變成橫鉤 。
(2)“冷”字下面沒有兩滴水 。
3.教師示范并提示擊鍵 。
提醒學生:
“徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫成左窄右寬；“斜”要寫左右等寬 。
“霜”是一個有上下結構的詞 。寫的時候上寬下平，下長下寬 ?！袄洹笔巧险聦?。
4.學生練習寫作，老師巡視，個別指導 。
(3)學生熟悉課文:火車閱讀、競賽閱讀、小組閱讀、同桌閱讀 。
第四，閱讀欣賞，深度探究 。
(1)對詩歌的初步了解 。
1.有趣的對話:杜牧在這首詩中只用了20個字，就為我們描繪了一個異常美麗的秋景圖 。真是個詩人！其實每個字都是詩人精心雕琢過的 。現在讓我們靜下心來，細細品味 。我相信我們會發現新的東西 。
2.“山中遠足”就是在山里行走 。你知道作者在什么季節在山里行走嗎？(晚秋)這首詩告訴我們季節在哪里？(霜葉，寒晚表示季節)作者走在山里看到了什么？(寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉)
3.這么多場景中，最吸引作者的是什么？(霜葉)
4.作者喜歡楓葉的原因是什么？(霜葉紅于二月花)
5.正是林峰美麗的夜景讓作者難以抑制自己的驚訝 。作者有哪些舉動讓我們感受到了這種驚喜？(停車)
6.作者“止步”的原因是什么？(霜葉紅于二月花)
在這里，我們來感受一下作者眼中的深秋紅葉的特點 。
(與二月花相比，讓我們感受到紅葉的鮮艷、蓬勃、生機；我們從秋天的樹葉中感受到的是生機，甚至比春天的花還要旺盛，絲毫沒有入冬或凋零的跡象 。)
7.這位詩人給我們展示的是一幅山林秋色的動人畫面 。有冷山，有石徑，有白云，有人家，有紅葉，構成了一幅和諧統一的畫面 。但更讓詩人動心的是深秋的紅葉！
作者是通過什么手段表現出來的？“霜葉二月開”這句詩是什么意思？
(對比二月的紅花 。讓我們看到，深秋的楓葉，不僅顏色艷麗，而且更加耐寒，經得起風霜的考驗，在寒冷中更加蒼勁 。)
(二)深入體驗 。
1.老師介紹:深秋，天氣已經轉冷 。遠處，山林中詩人杜牧的轎子緩緩駛來 。首先映入詩人眼簾的是什么？(離寒山巖徑很遠的地方，有一戶白云生人家 。)
2.多媒體呈現情境圖片，學生仔細觀察所見 。結合圖片組的特點來交換風景 。
3.小組代表發言，教師總結:
一個“遠起來”形容“山”的起伏；
一個“冷”字，描繪了山的蕭瑟寒冷 。詩人面前是一條用石頭鋪成的小路 。
“斜”字讓我們體會到了石徑的蜿蜒 。在白云升騰的縹緲遠方，依稀可以看到幾戶人家 。
4.小組交流:用自己的話說出前兩首詩的意思 。
5.小組代表發言，老師總結:一條曲徑蜿蜒至山頂，白云飄處有幾家 。
6.學生一邊觀察圖片，一邊讀前兩節 。
7.鼓勵學生根據自己對這首詩的理解，畫一幅“白云生有人，遠在寒山，有一條傾斜的石板路”的簡筆畫 。
8.老師介紹:就在轎子緩緩前行的時候，詩人看到了什么？接下來發生了什么？(“夜闌坐愛林峰，霜葉紅二月 。”)
9.多媒體呈現情境圖片，學生仔細觀察所見 。和圖片組說說風景的特點和接下來發生的事情 。
10.小組代表發言，老師總結:詩人坐在轎子里，突然停了轎子 。原來詩人看到霜葉比二月的花更絢爛，想停下來細細欣賞 。
11.小組交流:用自己的話說出這兩首詩的意思 。
12.小組代表發言，老師總結:停下來欣賞楓林的景色，紅色的楓葉比江南二月的花還要紅 。
13.學生一邊觀察圖片，一邊讀最后兩節 。
14.鼓勵學生認真體驗和體會“停車坐林峰夜，霜葉開二月”，不斷提高自己的簡筆畫 。
15.指導經驗:“在楓林駐足一夜”這句話很明顯地表現了作者對楓葉的喜愛，而“霜葉二月開”這句話則更淋漓盡致地表達了作者對楓葉的喜愛和贊美，甚至成為名句 。
(三)引導朗讀，體驗情感 。
1.
遠離寒山、石板路和斜坡，
白云，你住在哪里，你就住在哪里 。
停車，坐在愛里，晚上待在林峰，
霜葉比二月花更紅 。
(黑板上有節奏標記的古詩《山行》)
2.老師指導:詩中豎線是停頓符號 。單豎線表示暫停時間稍短，雙豎線表示暫停時間稍長 。

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