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教師個人學期總結800字 教師個人學期總結( 五 )

生活百科總結


先說幾點成功的經驗：
1、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率 。
一年歷史教學，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學習成為學生的負擔，而是千方百計讓學生愛學歷史、學好歷史 。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業，基本沒有占用過除學校安排的教學時間以外的時間補課 。我們總是全力以赴把握好每一個40分鐘，通過充分提高課堂教學效率，減輕學生課后的負擔 。
2、集體備課、科學安排，順利完成復習計劃 。
一年的教學復習工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學復習階段需要做什么、怎么做、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃 。兩位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，采用的復習提綱、復習卷等都是集體備課的結果，凝聚了兩個老師的智慧、增強了科學性 。
3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主干知識，編制了系統復習提綱 。
我們兩位老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題;先后數次研討考試說明，深入領會考試說明中知識點為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內涵是什么、例題中透露出哪些命題信息 。在此基礎上，按照學習專題對考點重新整合，編制了11張系統的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題 。這樣在復習中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大大提高 。復習提綱得到學生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學生視為“法寶” 。
4、科學復習，把握習題的各個環節，注重練習效率 。
在復習階段要減負，就是要避免題海戰，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法 。我們在復習中努力把握習題的各個環節：選編、練習、批閱、講評、改正 。每份練習卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的 。每份練習我們都盡量讓學生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業的現象，實現練習的價值和作用 。每次練習教師都認真批閱，都要求學生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的 。我們十分重視每一張練習的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法 。
5、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率 。集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設備，讓習題得到直觀呈現，習題練習、方法指導有機結合，取得了較好效果 。
反思一年教學復習過程，也還有一些需要在今后的工作中改進的'地方：
1、11張復習提綱當然包羅萬象，但學生卻往往無從下手，我們設想要根據學情、考情進一步去粗取精，讓復習提綱更便于使用 。
2、早學習的東西遺忘多，因此在復習過程中要更加重視安排好對八年級中國近現代史的系統有效復習 。
3、從七年級開始就要在日常教學中重視培養提高學生在歷史學科上的理解和表達能力 。
教師個人學期總結4
一個學期的工作已經結束，下面對該學期的工作作總結 。
一、思想認識 。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業 。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平 。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作 。
二、教學工作 。
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重 。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學語文教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍 。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術 。平時還虛心請教有經驗的老師 。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗 。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案 。
因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利 。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生 。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導 。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣 。
最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心 。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步 。""我想全班同學的學習成績都是那么好 。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能 。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進 。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁 。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非?？?。

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