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2021青島版一年級數學上冊教案( 四 )

生活百科教學


推算一下，多少桶水重1噸?
(3)出示重50千克的1袋米 。請學生用手提一提(先請一個學生提，再請兩個學生一起提，然后請三個學生一起提)，說一說感受 。
推算一下，多少袋米重1噸?
3畢胍幌耄生活中還有哪些地方用到噸
啟發學生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸……
教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……從而進行環保教育 。
與克、千克相比較，你認為什么情況下使用噸作單位?
結論：計量很重的物品有多重，通常用噸作單位 。
三、認識進率
1噸=1 000千克 。
(1)出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸 。
填一填：2 000 kg=()噸4噸=()kg
說一說，你是怎樣想的?
啟發學生說出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸;1噸是1 000千克，4噸是4 000千克 。
噸與千克的進率是1 000 。把用千克作單位的數換算成用噸作單位的數，要去掉3個0;把用噸作單位的數換算成用千克作單位的數，要加上3個0 。
(2)判斷 。
(3)解決問題 。
①看圖，這幅圖告訴了我們哪些信息?提出了什么問題?
②學生獨立思考，獨立解答 。
③教師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況?怎樣思考的?
學生2：都變成用千克作單位的數，5噸=5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg) 。
總結：可以統一成用噸作單位，也可以統一成用千克作單位 。
四、全課小結(略)
五、課堂練習
六、課后延伸(可用計算器)
一個雞蛋大約重50克，如果1個人1天吃1個雞蛋，多長時間能吃掉1噸雞蛋?
克、千克、噸的認識(四)
教學目標
1蹦芨據實際情況選擇合適的質量單位，加深對質量單位的理解 。
2庇τ每擻肭Э恕⑶Э擻攵值慕率進行單位間的換算 。
3庇τ玫ノ換凰愕鬧識解決實際問題 。
4碧寤崾學的應用價值，培養學生的實際應用能力 。
教學重點
單位間的換算 。
教學準備 圖
教學過程
一、選擇單位
(1)同學們，前面我們學習了哪些質量單位?
板書：克千克噸gkg
(2)舉例說明，在什么情況下使用哪個單位?
根據學生的回答教師板書：
較輕較重很重
(3)想一想，在()中填上合適的單位 。
1個梨重180() 。
爸爸的體重是67() 。
1頭河馬大約重1() 。
1本連環畫約重216() 。
一輛大貨車運白菜3() 。
小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀 。
早晨，天剛亮，我就起床了 。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉 。媽媽早就準備好了一杯250克的牛奶、一個55千克的雞蛋和一個200噸的蘋果 。不一會兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有20克重 。我背起3噸重的書包高高興興地向學校跑去，剛到學校大門，就看見一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢!
說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?
二、單位換算
1彼狄凰擔嚎擻肭Э?、千繑\攵種間的進率
克與千克、千克與噸之間的進率都是1 000 。
板書：克1 000千克1 000噸
2碧鉅惶睿ń炭剖櫚6頁：第7題)
4 000 g=()kg 9 kg=()g
()g=7 kg 6噸=()kg
8 000 kg=()噸 ()kg=4噸
學生獨立作業，完成之后，請學生評講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問單位間的進率及思考過程 。
3痹凇鵠鍰釕>、
三、解決問題
(1)出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋?
(2)學生自編一個類似的實際問題，同桌相互解決 。
(3)出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息?提出了什么問題?
說一說，你是怎么解答的?
總結：當相加或相減的數單位不一樣時，要先換算單位，統一單位 。
(4)出示圖及題目：
王叔叔家裝修房子，這是他在一個建材市場購買材料的清單：
水泥河沙地磚紅磚墻磚
2噸3 000千克1 100千克1噸900千克
王叔叔租了兩輛準載4噸的貨車，可以怎樣裝貨?
獨立思考，小組交流 。
四、數學小調查
(1)到商店調查下面商品有多重 。
一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……
(2)查閱資料，調查下面的動物有多重 。
一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥……
小組合作，完成調查任務，并自己交流 。
2021最新青島版一年級數學上冊教案5
分數的意義是個古老的課題，當學生學習分數的產生時，教材說：人們在進行測量和計算時，往往不能得到整數的結果 。例如，用一個計量單位測量黑板的長度，連續量幾次以后，剩下的不夠一個計量單位，黑板的長度就不能用整數來表示;又例如，把一個蘋果平均分給三個小朋友，每人分得的蘋果個數也不能用整數表示 。在這種情況下，可以把一個計量單位、一個蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示 。這樣就產生了分數也就是說，不能用整數表示的，用分數表示; 然而接下來的一個教學重點和難點是我們還可以把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子，一批玩具，一個班級的學生等在教學實踐的過程中，學生往往會把一個整體平均分得到的分數中份數與具體個數易混淆 。因此，總有很多數學老師以此為題材，去商討，去實踐，希望從中找出能讓學生接受最好的一種教學方法 。

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