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人教版八年級下冊物理教案 蘇科版八年級物理教案上冊( 五 )

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富蘭克林和他的兒子連忙乘著風勢，將風箏放上了天 。風箏，像一只矯健的鳥兒，漸漸地飛到云海中 。
父子倆躲在草棚的屋檐下，手中緊握著沒有被雨水淋濕的綢帶，目不轉睛地觀察著風箏的動靜 。
突然，天空中掠過一道耀眼的閃電 。富蘭克林發現，風箏引繩上的纖維絲一下子豎立起來 。這說明，雷電已經通過風箏和引繩傳導下來了 。富蘭克林高興極了，他禁不住伸出左手，觸碰一下引繩上的鑰匙 ?！斑辍钡囊宦?，一個小小的藍火花跳了出來 。
“這果然是電!”富蘭克林興奮地叫了起來 。
“把萊頓瓶拿過來 ?！备惶m克林對威廉喊道 。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來 。萊頓瓶上電火花閃爍 。這說明萊頓瓶充了 。
事后，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的實驗，進一步證實了雷電與普通電完全相同 。
富蘭克林的這一風箏實驗，徹底地擊碎了閃電是“上帝之火”、“煤氣爆炸”等流行的說法，使人們真正認識到雷電的本質 。因此，人們說：“富蘭克林把上帝與閃電分了家 。”
富蘭克林的風箏實驗絕不是一時沖動所做的 。早在數年前，他就致力于電的研究，并在當時人們不知“電為何物”的時代，指出了電的性質 。
在一次研究的意外事件中，他得到啟迪 。有一次，他把幾只萊頓瓶連在一起，以加大電容量 。不料，實驗的時候，守在一旁的妻子麗德不小心碰了一下萊頓瓶，只聽得“轟”的一聲，一團電火花閃過，麗德被擊中倒地，面色慘白 。她因此休息了一個星期身體才得到康復 。
“萊頓瓶發出的轟鳴聲，放出的電火花，不是和雷電一樣嗎?”富蘭克林大膽地提出這個設想 。經過反復思考，他推測雷電就是普通的電，并找出它們兩者間的12條相同之處：都發亮光;光的顏色相同;閃電和電火花的路線都是曲折的;運動都極其迅速;都能被金屬傳導;都能發出爆炸聲或噪聲;都能在水或冰塊中存在;通過物體時都能使之破裂;都能殺死動物;都能熔化金屬;都能使易燃物燃燒;都放出硫磺氣味 。
1747年，富蘭克林把他的這些想法，寫成論文《論雷電與電氣的一致性》 。他將論文寄給他的朋友、英國皇家學會會員科林遜 ?？僧斂屏诌d將論文送交皇家學會討論時，得到的是一陣嘲笑 。許多科學家認為富蘭克林的觀點荒唐無比，“把科學當作兒童的幻想” 。
對于人士的嘲笑、奚落，富蘭克林不予理睬，終于在做好各種準備的情況下，冒著生命危險，做了風箏實驗 。
富蘭克林從風箏實驗中，不但了解了雷電的性質，而且證實：雷電是可以從天空“走”下來的 。“高大建筑物常常遭到雷擊，能不能給雷電搭一個梯子，讓它乖乖地‘走’下來呢?”富蘭克林想 。
正當富蘭克林思考這一問題的時候，不幸從俄國彼得堡傳來消息：1753年7月26日，科學家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，在操作時，不幸被一道電火花擊中身亡 。這更堅定了富蘭克林研制避免雷擊裝置的決心 。
他先在自己家做實驗：在屋頂高聳的煙囪上，安裝一根3米長的尖頂細鐵棒;在細鐵棒的下端綁上金屬線;沿著樓梯，把金屬線引到底樓的一個水泵上(水泵與大地有接觸);將經過房間的那段金屬線分成兩段，且將兩股線相隔一段距離，各掛一個小鈴 。這樣，如果雷電從細鐵棒進入，經過金屬線進入大地，那么，兩股線受力，小鈴就會晃蕩，發出響聲 。
一天，電閃雷鳴，暴風雨就要來了 。在雷聲、雨聲的“伴奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林，聽到了小鈴發出的清脆、悅耳的聲音 。他高興地笑了 。
富蘭克林把那根細鐵棒稱為“避雷針” 。
避雷針的問世，引起了教會的反對 。他們認為：“裝在屋頂的尖桿指向天空是對上帝的不敬 ?！薄案缮嫔系鄣氖?，對上帝指手劃腳，是要受上帝懲罰的 ?！?br /> 然而，有一次在一場雷雨之后，神圣的教堂著火了，而裝有避雷針的房屋卻平安無事 。于是，避雷針的作用被人們認識，避雷針也很快地傳開了 。至1784年，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針 。
蘇科版八年級物理教案上冊4
教學設計思路：
本節課要求學生會計算人造衛星的環繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節是第五節，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經講過，從知識上講學生運用牛頓第二定律直接推導出衛星的速度并不是一件困難的事情.實際上學生遇到衛星問題時總是感到困難和無從下手.究其根源是因為學生對地球、衛星的空間關系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托.所以，本節課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學生有比較深刻的感性認識.

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