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高一英語教學反思范文大全 高一英語課程教學反思范文( 四 )

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課前預習的第二個好處還在于知識和技能的再次認識和操練上 。也就是說 ， 語言材料經過預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會 ， 要比不預習的學習操練效果高出一倍以上 ， 所學資料和技能務必扎實、牢固 。知識和潛力積累的實效性與時間和次數成正比 ， 這正是英語學習的特點 。
課后復習是上好英語課又一輔助要素 ， 也就是說是另一個先決條件 。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進一步深入地學下去 ， 獲取新的知識 。否則 ， 前后脫節 ， 新的資料不能很好的理解和掌握 ， 舊的東西又離你而去 ， 最終不會取得好的學習效果 。
課后復習的作用還在于能夠使學到的知識得以深化和完善 。由于課堂教學所包含的知識量及其活動時間有限 ， 因此 ， 想透過課堂聽課解決自己學習上所有問題是不現實的 。從傳授知識的角度而言 ， 不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學的客觀來講 ， 都不足以包含每個學生實際需求量 。這一不足應依靠于我們學生自身的努力 ， 透過適時的復習 ， 查漏補缺 ， 從而全面、深入地掌握所學資料 。
3.養成課下閱讀的習慣
高中英語課程標準明確指出：“要透過提高學生閱讀潛力 ， 單純透過教科書中的課文教學是不夠的 ， 還要根據學生的具體狀況 ， 有計劃地指導學生在課外閱讀必須數量的讀物 ?！边@是因為：第一 ， 先行的課文教學擔負著語言知識教學的任務 ， 故課文生詞和新結構的密度大 ， 不是用于流暢閱讀的訓練;第二 ， 精讀實質上是綜合訓練 ， 超多時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上 ， 讀的專門訓練不夠 。那里所指的課外閱讀即泛讀 。首先是讓學生獨立閱讀 ， 但又不是“放羊式”的閱讀 ， 而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀 。所以 ， 泛讀既是閱讀材料的問題 ， 又是閱讀方法的問題 。
課程標準對于語言技能目標(七級)的要求是：“除教材外 ， 課外閱讀量應累計到達23萬詞以上 ?！蹦敲?nbsp;， 對于一個高中學生來說 ， 每一天 ， 務必堅持200多單詞的課外閱讀量(包括節假日) ， 才能到達此目標 。教師就應給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章 。學生在超多閱讀的狀況下 ， 能夠拓寬自己的知識面 ， 增強語感 ， 提高閱讀速度及理解力 。對于高考高強度的閱讀是十分必要的 。
4.要養成及時總結并建立錯題檔案(本)的習慣
同學們在學習過程中 ， 要善于探索、善于研究、善于總結 。個性是對于一些有代表性的題目 ， 做過后要有總結 ， 如命題的思路、解題的方法及一些規則等 。此外 ， 還要準備一個筆記本 ， 將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上 ， 并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案 。以后還要不斷地翻閱 ， 加強記憶 。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤 。
總之 ， 提高高一學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生消除學習障癌并適時地予以學法指導 ， 使學生從初中的學習狀態中走出來 ， 盡快適應高中的英語學習 。只要我們應對現實 ， 從學生的實際出發 ， 注重加強基礎訓練 ， 培養學生的學習興趣 ， 學生的成績必須會提高 。
高一英語課程教學反思范文5
高一這一年 ， 對老師和學生來說都是一次磨礪 。首要的一點就是做好高中與初中英語的銜接工作 。作為一名高一的英語老師 ， 回首自己高一這一學期來的教學工作 ， 在老教師的指導和幫助下 ， 在與其他教師的交流和討論中 ， 教學還是比較成功的 。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的 。
進入高一學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與 ， 缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外 ， 相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語 。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面 ， 課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視 ， 找不到英語學科學習的有效載體 ， 不能有效的利用課本 ， 適時地回歸課本 ， 英語復習缺乏根本 ，  甚至本末倒置;絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理 ， 沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習 ， 英語學習缺乏主動性 。

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