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初中生物探究實驗教學總結優秀文稿( 三 )

生活百科教材


1、明確實驗目的,激發學生學習動機 。
心理學告訴我們,目的是人采取行動的結果,而動機則是激勵人去行動的動力 。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好 。但是初一、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生 。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難 。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用 。如上顯微鏡使用一課時,提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結論 。沒有科學手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失 。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用,以此激發學生學習動機,樹立科學態度,提高學習興趣,這樣有利于克服組織教學難的問題 。
2、指導學生掌握實驗步驟的方法,規范操作 。
實驗步驟是學生動手規范操作的要領,只有理解、掌握才能規范操作,實驗才能成功 。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果 。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位,微調粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到 。教師規范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規范操作快而且準確的學生 。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣,轉動轉換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作 。這樣學生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖象 。用完顯微鏡擦干凈外表 。轉動轉換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處 。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書了解每一步的涵義,圈上關鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學生模仿操作 。然后強調注意事項 。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現氣泡 。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡 。氣泡與細胞的區別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形 。這樣學生很快掌握步驟、要領,在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結構圖 。這樣學生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘 。
3、指導學生觀察實驗現象 。
學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵 。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析 。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就做完了 。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱 。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用 。然后,按步驟規范操作解剖,將觀察后的器官,系統解剖放在硬紙板寫好的相應位置上,并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能,教師檢查評分 。我在下一節課前5分鐘小測驗,結果181名學生有160名均在90分以上,其余在80分以上 。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養了學生認真的科學態度,掌握了知識,提高了能力 。
4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查 。
我在班上進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等 。在上完植物的基本結構后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結構的認識,為后面的生物實驗打下基礎 。我參照了高中畢業生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準,三分之一的學生在5分鐘內完成,評90分以上;多數在8分鐘內完成,評80分以上;極個別的學生在教師指導下完成的,評60分 。這樣通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作 。對實驗操作差的學生及時發現,加強個別輔導,做到人人過關 。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣 。綜上所述,通過實驗教學,培養了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態度,發展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質量 。

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