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生物教學工作個人總結 生物教學個人總結精選5篇( 二 )

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②調查研究 。根據個人或小組集體設計的研究方案 ， 按照確定的研究方法 ， 選擇合適的動物進行調查 ， 獲取調查結果;
③初步的交流 。通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流 ， 學會認識客觀事物 ， 認真對待他人意見和建議 ， 正確地認識自我并逐步豐富個人的研究成果 ， 培養科學精神與科學態度 。
(3)表達和交流階段 。
通過實踐 ， 我們發現這一階段是課堂教學最活躍 ， 最精彩的階段 ， 學生前面的調查研究成果將在這里充分展示 ， 學生將獲得的收獲進行歸納整理、總結提煉 ， 形成書面材料和口頭報告材料 。然后把他們的成果在每次相關課上以口頭報告的方式向全班發表 。通過交流、研討與同學們分享成果 ， 并且在交流、研討中 ， 其它學生要對研究小組的口頭報告材料提出建議 ， 對一些觀點與研究小組進行辯論 ，  ， 不論是講的還是聽的 ， 都非常認真 ， 講的同學希望別人找不出毛病 ， 使老師給出較高的評價 ， 聽的同學就希望多提建議 ， 這也是一種才能的展示 ， 教師對這些同學也給予了積極的評價 ， 因此對每一節課都達到了學習的高潮 。
高三是中學生生物學習非常重要的時期 ， 也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段 。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果 ， 并且順利度過這一重要的時期 ， 為此我對高三生物教學做了詳細的計劃 ， 注重教學過程 ， 常總結和反思 ， 現小結如下：
1、認真研究高考信息 ， 看準復習方向 。
A研究高考生物試題 ?？v觀每年的高考生物試題 ， 可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性 ， 始終保持穩中有變的原則 。只要根據近幾年來全國高考形式 ， 重點研究一下全國近幾年的高考試題 ， 就能發現它們的一些共同特點 ， 如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等 ， 因此開學初我們共同研究了十年高考 ， 特別是課改身份的高考試題 ， 把握命題方向及命題特點 ， 從而理清復習的思路 ， 制定相應的復習計劃 。B關注新教材和新課程標準的變化 。與以往教材、課程標準相比較 ， 現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化 ， 如內容的調整 ， 實驗比重的加大 ， 知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法 ， 增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料 。很顯然 ， 這些變化將體現在高考命題中 ， 熟悉新教材和新課程標準的這些變化 ， 將有利于把握復習的方向和深難度 ， 有利于增強復習的目的性 。
2、課本為主 ， 練習為輔 ， 教師適當拓展延伸的材料應用 。
教材是生物總復習的根本 ， 它的`作用是任何資料都無法替代的 。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導 ， 以教材為主體 ， 通過復習 ， 使中學生物知識系統化、結構化、網絡化 ， 并在教材基礎上進行拓寬和加深 ， 而復習資料的作用則是為這種目的服務 ， 決不能本末倒置 ， 以復習資料代替教材 。我們在復習的過程中應隨時回歸教材 ， 找到知識在教材中的落腳點和延伸點 ， 不斷完善和深化中學生物知識 。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分 ， 弄清自己的不足 ， 上課做到有的放失 。注重知識體系的重組 ， 形成學科知識網絡 。由于高三是在高二學習的基礎上 ， 對舊知識進行復習 ， 所以高三的課堂教學既要源于教材 ， 又要對教材內容進行調整、擴展和深化 。從往年的高考試題看 ， 試題編制是從新情況、熱點向下入手 ， 但考查內容仍是書中的基礎知識 ， 即使是綜合考試題也是如此 ， 因此 ， 切不可忽視基礎知識的教學 ， 要尊綱依本 ， 研究考綱 ， 認真完成本學科內的基本概況、原理的復習 ， 并注重學科內知識的聯系 ， 抓住教材知識的主線 ， 加以梳理、歸類和整理 ， 并通過一定的組合方式有機組合 ， 形成完整的知識體系和結構 ， 建立知識網絡 。這樣既有利于學生對基礎知識的復習 ， 更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合 。這就是一輪復習的主要任務 。摸索有關線索 ， 加強學科內綜合 。高中生物學研究的是生物的共性 ， 是生命本質的特征 。生物體的結構是一個統一的整體 ， 生物體與環境也是一個統一的整體 ， 生物體的各種生理都是協調統一的 ， 可見 ， 生物學科內的綜合是生物學科本身的特點 。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來 ， 形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法 ， 這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高 。因此 ， 教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索 ， 加強學科內綜合的研究 。

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