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六年級下北師大數學健康知識教案模板( 二 )

生活百科知識


(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述 。讓學生先說說
2、我們全班有48名同學 ， 但大部分的同學老師都不認識 ， 如果我要請你們當中的某一位同學發言 ， 你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?
3、學生各抒己見 ， 討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述 。
二、新知探究
1、教學例1(出示本班學生座位圖)
(1)如果老師用第二列第三行來表示-同學的位置 ， 那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?
學生對照座位圖初步感知 ， 說出自己的位置 。個別匯報 ， 集體訂正 。
(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置 。(注意強調先說列后說行)
(3)教學寫法：-同學的位置在第二列第三行 ， 我們可以這樣表示：(2 ， 3) 。按照這樣的方法 ， 你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上 ， 指名回答)
2、小結例1：
(1)確定一個同學的位置 ， 用了幾個數據?(2個)
(2)我們習慣先說列 ， 后說行 ， 所以第一個數據表示列 ， 第二個數據表示行 。如果這兩個數據的順序不同 ， 那么表示的位置也就不同 。比較(2 ， 3)與(3 ， 2)的不同 。
{在比較中發現不同之處 ， 從而加深學生對數對的更深了解 。}
3、 練習：
(1)教師念出班上某個同學的名字 ， 同學們在練習本上寫出他的準確位置 。
(2)生活中還有哪里時候需要確定位置 ， 說說它們確定位置的方法 。
(電影院里的座位、地球儀上的經緯度、我國古代圍棋等 。)
{拓寬學生的視野 ， 讓學生體會數學在生活中的應用 。}
三、當堂測評
教師課件出示 ， 學生獨立完成 。小組內評比糾錯 。
{做到兵強兵、兵練兵 。}
四、課堂總結
我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?還有什么不懂的?
{讓學生說出 ， 了解對知識的掌握情況 。}
六年級下北師大數學健康知識教案2021模板3
教學目標：
1.使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置 ， 能依據給定的數據在方格紙上確定位置 。
2.通過學習活動 ， 增強學生運用所學知識解決實際問題的能力 ， 提高應用意識 。
教學重點：
在方格紙上用數對確定點的位置
教學難點：
利用方格紙正確表示列與行 。
教學準備：
教師準備：投影機 。
學生準備：方格紙
教學過程
一、復習鞏固
標出下列班上同學的位置(圖略)
{借助教師操作臺上的學生座位圖 ， 迅速將實際的具體情境數學化}
二、新知探究
(一)教學例2
1.我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置 ?，F在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖) ， 如何表示出圖上的場館所在的位置 。
2.依照例1的方法 ， 全班一起討論說出如何表示大門的位置 。(3 ， 0)
(在教學的過程中 ， 教師要特別強調0列、0行 ， 并指導學生正確找出 。)
3.同桌討論說出其他場館所在的位置 ， 并指名回答 。
4.學生根據書上所給的數據 ， 在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置 。(投影講評)
{充分利用學生已有的生活經驗和知識 ， 鼓勵學生自主探索、合作交流 。在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間 ， 讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式 ， 將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置 ， 發展數學思考 ， 培養空間觀念 。}(二)、課堂提高
練習一第6題
(1) 獨立寫出圖上各頂點的位置 。
(2) 頂點A向右平移5個單位 ， 位置在哪里?哪個數據發生了改變?點A再向上平移5個單位 ， 位置在哪里?哪個數據也發生了改變?
(3)照點A的方法平移點B和點C ， 得出平移后完整的三角形 。
(4)觀察平移前后的圖形 ， 說說你發現了什么?小組內相互說說 。
(圖形不變 ， 右移時列也就是第一個數據發生改變 ， 上移時行也就是第二個數據發生改變)
{ 。讓學生看到在平面上用數對表示點的位置的方法 ， 架起了數與形之間的橋梁 ， 加強了知識間的相互聯系 。}

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