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一年級語文期末教學工作總結 語文期末小學教學工作總結

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日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將告一段落了，回首這段時間的教學歷程，我們收獲了成長和感動，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷 。相信很多人都是毫無頭緒、內心崩潰的狀態吧!以下是小編為大家收集的四年級語文教學工作總結范文(精選5篇)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡 。
語文四年級期末教學工作總結1
本學期的教學工作繼續堅持抓住教材、抓住雙基、抓住課堂、抓住魏成強的原則 。
一、抓住雙基，因材施教 。
由于年級的升高，教材程度的加深，學生的學習困難越來越大，他們很難在學習中獲得成就感并樹立信心，因此沒有學習興趣 。對于白殿明來說由于沒有學習語文必須的認讀能力，所以無法參與正常學習，當然，他也沒有計算能力，沒有理解能力，沒有抽象能力和概括分析能力，沒有表達能力 。魏成強同樣也存在這些問題，只是他有一定的識記能力，可以識字，可以讀書 。
抓住教材中基礎知識內容，也就生字詞，每課大約有10—15個生字，正常情況四年級基本可以通過自學掌握生字了，對于魏成強仍要采用一年級的教法，先逐個把生字在課中畫出，用圈畫字，用線畫詞，然后在課文中認讀，再看生字表認單字，在黑板上組詞，只要求一個，不擴詞，抄寫生詞一行，這個時間基本一節課了 。第二課時再讀課文，鞏固生字 。朗讀要求讀正確、流利，但這兩點根本達不到 。有三人原因，一是生字積累的量不夠，一冊學100個字，最后記住認會的大約六七成，會寫的也就三四成;二是對文本的感悟理解能力差，不明白意思，像讀生字表一樣讀課文，自然費力;三是發音有困難，造成先天障礙，讀完一遍課文用時大約是正常人的三至五倍 。而且需要逐段領讀 。在讀的過程中要隨時反復對生字進行正音，如果等讀完全文再指導出錯字，恐怕老師也數不清他象錯了幾十個字，即使很少，讀完了他就再也找不到那個字的位置了 。所以，短點的課文一節課能讀兩遍，長的也就讀一遍 。因為還要讓女學生理解課文，還要有語文練習，一篇課文最多只能用三課時了，所以魏根本不能讀好任何一篇課文，如果一冊有不到10篇課文，有足夠的時間進行朗讀訓練(一篇一星期)，或許效果會好 。如果只有魏成強一個學生我會考慮選擇性一冊只學10篇課文，但我班還有一個正常學生，人家要全學完的，所以只能讓魏跟隨，不可能人家學第20課了，他還停在第5課，只能在要求上有差別 。
說到正常學生，開始是李佳，李佳快走的時候李雪來的 。李雪的資質要比李佳好很多，李佳教也能學會 。但是在這個班級中由于沒有正常的學習、競爭氛圍，所以很難激勵人進步，另外在課堂教學中魏成強很牽扯老師的精力，也影響了老師對李佳、李雪的學習關注 。表面上看，班級人數越少，學生成績應該越好，實際是差生在人少的班級由于獲得老師的關注而成績更好，而優生失去了學生之間可以互相學習的重要學習資源，所以無論成績還是人格的形成，都會有一定的缺陷 。在本班，優秀生的教育能依靠的只有老師了 。
二、抓住重點，精講精練 。
由于學生學習能力較差，還要分開層次，所以教學進度更慢，為提高課堂效率，教師必須對教學內容有選擇，不求面面俱到，力求把握重點 。比如對于閱讀課文，絕不分析串講，讀過即可 。而像古詩、重點講讀課文，如《鳥的天堂》，還要語文園地中的積累運用、我的發現等題目，則必須學透練會，不惜耗費成倍的時間 。兩首古詩，從讀會，到背會，到默寫，到知道重點詩句的意思，常規時間最少是4課時，也就是兩天，這時女孩子可能會了，魏還得利用后面的三天時間反復復習提問，才能達到基本默寫的程度 。積累運用中的名言、對聯等，現行教材選取的都比較生，比古詩要難得多，但這些東西考試必有，所以也要大量地背、抄寫、反復考查 。

對于句段篇的訓練，李佳在的時候，由于她的能力一般，所以句子為主，閱讀以教材為范圍 。課外閱讀基本未練 。句子的訓練包括修辭方法判斷，修改病句，縮句、擴句，陳述句和反問句變換，把字句被字句變換，這些內容魏強連最簡單的縮句都學不會，李佳簡單還可以，句子稍復雜就困難了 。造句實際上是重點，但學生都不會 。李雪來了以后，她掌握得比較快，開始還不能知道什么是反問句，練了兩次后就學會了 。
在期末復習階段對全冊教學重點的系統復習尤其重要，是保證成績的關鍵 。這時進行理解性的能力訓練已經沒用了，平時該會的就會了，不會的再練也是不會 。所以我把重點放在字詞句積累識記性的訓練上，共進行四類訓練 。結果期末考試這四類題都出現了，李雪的成績高和期末復習的針對性強是有關系的 。

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