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三年級數學上冊教案人教版電子版 三年級數學上冊人教版教案及教學反思文案( 六 )

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2、運用學生的生活經驗，激趣深究
在現實生活中，學生對即將學習的長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經驗，教材的編寫也充分地考慮了這一點，設計了課堂、操場、校園等學生熟悉的環境，將所學概念融入其中，讓學生去發現、探究、體驗，激發學生探究的興趣 。在教學中，教師要充分運用學生的生活經驗，讓學生經歷新知的形成過程，加深探究的廣度和深度 。
(二)重視在實踐活動中的操作和體驗，認識長度單位，建立長度觀念
1、在操作中認識“毫米”
首先，在動手操作中感受毫米產生的必要性，并認識毫米的含義，初步建立1毫米的表象 。其次，讓學生用手勢表示出1毫米的長度，增強感性認識 。最后通過學生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米，啟發學生列舉更多熟悉的事物，進一步豐富對1毫米或幾毫米的感知 。
2、在比較中認識“分米”
首先，在教學“分米的認識”時，注重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認識10厘米的長度，直接向學生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象 。其次，通過用不同的手勢表示1分米的長度，強化對分米的直觀認識 。最后，讓學生想一想“1米等于多少分米”，進一步在比較中建立分米的長度觀念 。
3、在體驗中感知“千米”
由于“千米”是比較大的長度單位，學生不容易直接感知，因此教材通過加強體驗，并借助學生熟知的事物通過推理來認識 。例如，在認識千米時，選用學生熟悉的操場跑道來介紹1千米 。教學中，教師可以結合學校的實際情況讓學生認識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米;400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米 。”為豐富學生的體驗，安排學生實際走100米，感受10個100米的長度是1千米 。同時，在確保學生安全的前提下，還可以讓學生走一走1千米的長度，增強他們對1千米直線距離的感受 。
(三)關注現實情境的創設，認識質量單位
本單元認識的質量單位噸比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，而且學生在生活中也很難接觸，不易直接感受 。因此，教材提供了直觀形象的教學素材，教學中，教師可以充分創設學生熟悉的現實情境，來調動學生參與的積極性，提高教學過程中學生的參與度 。例如：引導學生觀察集裝箱、貨運火車運載大宗物品的場景，感受生活中“噸”的廣泛應用;借助生活中常見的大米和小學生的體重等素材，通過推理幫助學生認識1噸有多重 。同時，利用“做一做”中與生活聯系緊密的情境，豐富學生對噸的感性認識 。
(四)加強學生估測方法的掌握，培養估測意識和能力
教材非常重視培養學生的估測能力 。為此專門安排了例題，并且在練習中提供了大量的估測活動 。教師要注意培養學生自覺地對物體長度或質量進行估測的意識，同時要注意對估測方法的進行指導 。首先，鼓勵學生運用自己的經驗總結估計的方法，在交流中體會估算方法的多樣化 。例如：教學“估一估，從家到學校大約有多遠 。”時，除了教材中呈現的步行和坐公交車上學的情況外，請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法 。其次，針對不同情況結合學生經驗加以估測方法上的指導，提高學生的估測能力 。最后，可以采用先估測、后測量驗證的方法，進一步培養學生的估測意識和能力 。
(五)注重在解決問題的過程中，感受一一列舉的思想方法
在教學中讓學生形成解決問題的能力，是學生進一步學習和發展的需要，也是培養人才的需要 。本單元教材除了穿插編排利用已學過的知識解決簡單的實際問題的內容，還專門設計編排了運用列表法解決問題的內容 。教學中要充分利用教材資源，為學生創設發現數學問題的情境，為學生創設用所學數學知識解決問題的活動 。首先，一定要讓學生參與解決問題活動的全過程，即經歷用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的經驗 。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法，引導學生體會列表法有助于不重復、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值 。最后，要注意讓學生體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數學的基本思想和方法 。


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