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九年級數學備課組教學工作計劃 九年級數學備課組教學工作總結( 二 )

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1、用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平 。
2、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新鮮血液 。
3、平時用心參加全校教職工大會及教研組會議，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，配合組里搞好教研活動 。
在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進 。
九年級數學備課組教學工作總結3
此刻的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識 。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題學生精神不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等 。應對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的潛力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人 。我有以下的幾點認識
1、學生思維與表達有差異，就應允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會 。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望 。勇于創新，善于創新 。
2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識;
3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化 。
《新課程標準》指出“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程 。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式 ?！闭n堂教學應當走過這樣的過程，“學什么……為什么學……怎樣學……用在哪”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值 。
如教學《探索規律》這一課時，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動 。首先提出了一個問題日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系這個關系對其他這樣的方框成立嗎這樣能夠激發學習動機 。問題提出后，鼓勵學生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論 。在這個過程中，學生不僅僅得到了日歷中的規律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的經驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現，而學生學習主人的姿態、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創新發展的潛力 。
4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變 。
傳統教學的.整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學 。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答 。師問生答，似乎是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式 。
久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創造潛力在教學時如果能讓學生一向處于發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發現問題，用自己的思維方式進行探究，構成獨特的個人見解 。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神 。
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的理解式教學模式已被生動活潑的數學活動所代替 。課堂活起來了，學生動起來了敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲 。在“以學論教”的這天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天 。

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