1. 首頁 > 生活百科 > >

數學生活小知識手抄報 數學與生活小知識( 二 )

小咪生活百科


小咪的爸爸是怎樣做的呢？
小馬虎數雞

春節里，養雞專業戶小馬虎站在院子里，數了一遍雞的總數，決定留下，1/2外，把1/4慰問解放軍，1/3送給養老院 。他把雞送走后，聽32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333262343833到房內有雞叫，才知道少數了10只雞 。于是把房內房外的雞重數一遍，沒有錯，不多不少，正是留下1/2的數 。小馬虎奇怪了 。問題出在哪里呢？你知道小馬虎在院里數的雞是多少只嗎？ 『本文由第一范文網整理，版權歸原作者、原出處所有 。』
來了多少客人一天，小林正在家里洗碗，小強看見了問道：“怎么洗那么多的碗 ？”“
家里來了客人了 ?！薄皝砹硕嗌偃?？”小林說：“我沒有數，只知道他們每人用一個飯碗，，二人合用一個湯碗，三人合用一個菜碗，四人合用一個大酒碗，一共用了15個碗 ?！蹦阒纴砹硕嗌倏腿藛?？
【數學生活小知識手抄報 數學與生活小知識】學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生9生活中 。
比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙 。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題 。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算 。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識 。
從這以后，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來 。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅 。
我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來 。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定 。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的 ?？磥?，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務于我們的生活 。
數學就應該在生活中學習 。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大 。
這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉 。正因為學了不能夠很好的理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數學不重視 。

希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處 。生活中的數學 林飛 生活是數學的發源地，是數學的根，因此，數學都能在生活中找到其產生的蹤跡 。
《數學課程標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具 ?！奔热粩祵W來源于生活，那么我們的數學教學就不應該只是單純的知識傳授，而應遵循源于生活，寓于生活的理念，讓學生體會到數學就在他們身邊，感受到數學的趣味和作用 。
長期以來，為什么一些學生對數學不感興趣，甚至對數學學習產生恐懼心理？其主要原因是：數學離學生的生活太遠，故使學生感到數學枯燥、抽象難學 。現在的新教材克服了這一弊端 。
它將數學與生活聯系起來，題材豐富多采，呈現形式多樣，并引導學生去探究一些數學問題 。這一切正符合小學生好奇、好思、喜新的心理特點 。
根據新教材的要求，我在教學中竭力讓數學貼近兒童的生活，注重滿足兒童身心發展的需要 。結合本人實踐，談幾點認識 。
1、素材來源于生活 數學來源于生活，生活中處處有數學 。教學時要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受到數學的實用性，對數學產生親切感 。
例如在教學《克和千克的認識》：一開始就從學生身邊選擇素材并制成錄像片段作為課堂引入，這三段錄像分別是學生稱體重、農民賣菜和在水果攤買水果 。使學生通過對熟悉的生活場景的回顧，感受到質量與我們生活的密切聯系，消除對這一知識的距離感 。
此外，整堂課從教具到學具都取之于學生最熟悉的生活品，當學生看到自己喜歡吃的某一樣食品或是非常熟悉的生活必須品出現在課堂上的時侯，那種油然而生的親切感會使他們的情緒空前高漲，從而激發主動學習的愿望 。在練習的環節中，我有意識的布置了一個課后實踐題“做爸爸媽媽的小幫手”要求學生利用雙休日跟爸爸媽媽到菜場或超市去了解一些物品的重量，并記錄下來，從而將我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯系起來，使學生再一次感悟到數學和生活的聯系，并在社會實踐中進一不形成和鞏固重量概念 。

推薦閱讀