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高一下學期物理期末工作總結 高三下學期物理期末工作總結

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通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果 。下面小編給大家帶來高三下學期物理期末工作總結，希望大家喜歡!
高三下學期物理期末工作總結1
高三教學工作量大，難度大，勞動時間長;再者就是社會、學校、家庭各方都要求出好成績，壓力大 。再者與高一高二相比，高三的物理教學顯得枯燥、機械 。在這種情況下的 任課 老師怎么能提高教學效率，使學生能夠以最好的姿態應對高考呢?
1、 訓練學生掌握高效的解題方法
高考物理注重考查理解能力、推理能力、設計能力、獲取知識能力和綜合分析能力等五方面的能力，在備考的習題訓練中，以考查具體知識和運用知識解決問題的能力為主 。通過訓練，學生的綜合應用的素質有所提高 。然而在教學中不難發現：面對一些問題，學生不是沒有掌握到知識點，而是沒有想到用哪個知識點，或者是知道與哪些知識點有關，卻找不到解決的途徑 。因此在這個階段的教學要訓練學生的基本解題技能：
(1) 一定要學會審題 。每次考完試總有學生會說：“唉!我就是沒看到這個條件，不然肯定會做??”或是“原來這些條件是沒用的，害得我想了半天!”然后就為自己的粗心懊悔不已 。為此在每次練習講評的時候，老師都應該指導學生認真讀懂題目，在題目中找出關鍵詞語，挖掘隱含條件，排除干擾因素;
(2) 其次是要創立物理情景，對于有些學生來說，就是不清楚整個題目所描述的物理過程是怎樣的，所以才無法下手 。為此老師在講題的過程中，一定要采用必要的草圖來輔助學生思考，通過作圖能有效地展現思維過程，有時還能激發出獨特的解題思路 。同時還要要求學生在做練習時也能養成相同的習慣，這樣有助于保證解題思路的完整性 。
(3) 學會規范的表達 。據參與高考改卷的老師介紹，在高考答卷中，不規范的解題是很常見的 。而規范的表達對學生是很有好處的，它可以清楚地體現學生的解題思路，培養學生的認真細致的做事態度，同時還能培養學生精練而又準確的表達能力，在平時的習題訓練中，就應該要求學生們要注意解題的規范性 。在這方面，關鍵是 老師能夠做到言傳身教 。上課的板書和給學生的練習答案應該做到規范，對于學生出現的不規范的情況應給于及時的指正，讓學生能在平時就能夠注重規范的問題 。

2、 情感的投入
教學是一門藝術!也許有人會認為，只有在新課的教學時，才能從教材中挖掘出各種情感因素，激發學生的學習情感，一旦進入到高三復習備考階段的時候，上課不是講題就是做題，要利用情感的積極因素是沒有什么意義的 。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果老師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的盡情，學習就會變為學生的沉重負擔 ?！备呷A段的學生，面臨著各種壓力，身心常常處于疲憊的狀態 。如果老師只為講題而上課，會使相當一部分學生在上課提不起興趣，甚至會走神，從而課堂效率不高 。的確，高三的物理教學沒法象高一、高二的教學那樣擁有大量的情感投入素材 。但是一個人的情感不應該借助于外界條件，應該是來自己于自身 。一個敬業的老師，教學激情是來自于他的內心 。只要老師都充滿激情去上課，那么在教學程中自然而然地真情流露，才會使自己的教學富有感染力，才會引起學生的共鳴，高三的教學更應該如此，也許我們每節課都只是在講學生做過的習題，但是富有激情的老師，同樣能通過這些枯燥的練習，將快樂傳遞給學生，使學生愉快地接受知識，提高課堂效率 。
3、將探究能力用在課堂上
在新課改的學習思想指導下，學生探究問題和解決問題的能力都得到了系統的訓練 。在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：
(1)充分發揮同桌的作用 。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這
樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個同學的同桌必須要認同他!如果答案不正確，兩個人要一起受罰 。結果任務一布置下去，同桌的同學馬上就積極討論起來，有時還會前后桌商討一下，結果往往都是他們能給在定的時間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學生們的合作能力，還能提高他們的思維能力 。(2)讓學生上黑板上解題 。這也是我常常會使用的上課模式 。每一個人的思維能力都是自己獨有的，所以面對同一個問題時，他的解決方式也會是獨特的 。作為老師，經過長時間的教學，也許思維能力會固定在一種模式里，在解題時的解答過程未必是最佳答案 。所以我會在上課時讓學生 充當 老師，來給大家講解問題，前提是，一定要象老師那樣詳細的講出思路，以及寫出規范的板書 。經過一年的實踐，我發現這種做法有意想不到的效果：可以活躍課堂氣氛，因為課堂上不是老師單一授課的形式;可以提高學生的自信心，有學生經過多次的訓練，在表達能力方面有了較大的提高從而增強了自信;可以提高學生的思維判斷能力，有時我會把我的答案和某個學生的答案一起羅列出來，讓全班同學來對比、探究，從而找出最佳的答案 。

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